推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量保證體系，特別要完善研究生培養(yǎng)分流退出制度。當(dāng)下，在破除“五唯”的情況下，如何判定、誰來判定研究生論文的先進(jìn)性和創(chuàng)新性顯得尤為迫切。

當(dāng)我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，“擴(kuò)招”便不再是一個陌生詞匯。

不久前，國務(wù)院常務(wù)會議提出，要擴(kuò)大今年碩士研究生招生和專升本規(guī)模。隨后幾天，在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會上，教育部副部長翁鐵慧透露，今年碩士研究生招生規(guī)模同比增加18.9萬。

此次研究生擴(kuò)招，雖在很大程度上被理解為“緩解就業(yè)的應(yīng)急之舉”，但也不失為我國高端人才建設(shè)的“大動作”。然而，這樣的機(jī)會該如何把握？擴(kuò)招專業(yè)各自面臨的問題有哪些？擴(kuò)招為人才培養(yǎng)提供了怎樣的契機(jī)？為此，《中國科學(xué)報》采訪了長期關(guān)注研究生擴(kuò)招問題的鄭州大學(xué)教授周倩。

師生比給擴(kuò)招“留有余地”

《中國科學(xué)報》：此次研究生擴(kuò)招，除了因疫情影響就業(yè)的原因之外，是否還存在之前招生數(shù)量太少的問題？

周倩：根據(jù)我國2019年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報公布的數(shù)據(jù)，2019年我國在學(xué)研究生有286.4萬人，普通本專科在校生3031.5萬人。美國國家教育數(shù)據(jù)中心的統(tǒng)計顯示，2019年美國約有1690萬名在讀大學(xué)生，300萬在讀研究生。

2016年，我國高等教育占世界總規(guī)模的比例達(dá)到20%，在學(xué)研究生人數(shù)198.11萬人，成為世界排名第二的研究生教育大國。但與14億人口相比，占比還很小。我國研究生和普通本專科生數(shù)量之比為1：10.6，美國大致為1：5.6。如果達(dá)到美國的比例，我國在校研究生人數(shù)應(yīng)該超過500萬。

當(dāng)然，現(xiàn)在各方面的條件都還不具備。但與發(fā)達(dá)國家相比，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，我國研究生還有擴(kuò)招的潛力。全國現(xiàn)有44萬左右的研究生導(dǎo)師，2020年按100萬碩士研究生招生規(guī)模計算，研究生導(dǎo)師數(shù)/研究生規(guī)模數(shù)為1：2.27，應(yīng)該還有培養(yǎng)能力和承載能力。

《中國科學(xué)報》：我們留意到，此次擴(kuò)招名額向中西部地區(qū)和東北地區(qū)高校傾斜，將會給這些地區(qū)帶來哪些機(jī)遇？

周倩：首先，這是國家戰(zhàn)略的安排，這些地區(qū)社會民生急需高水平人才。其次，這些地區(qū)存在“僧多粥少”的現(xiàn)象。導(dǎo)師多、研究生招生指標(biāo)少，但人才培養(yǎng)和承載能力總體上要比東部強(qiáng)。其實，中西部地區(qū)和東北地區(qū)的名校不少，條件也不錯，錄取的機(jī)會更大。而且比起發(fā)達(dá)城市，可能會少一些誘惑，研究生能夠安安心心讀書做研究。當(dāng)然，將來如果去東部就業(yè)，機(jī)會可能會低一些、成本會高一些。

除了碩士研究生，國家還要下大氣力擴(kuò)大這些地區(qū)的博士研究生招生指標(biāo)。像河南省，2019年全省博士研究生招生指標(biāo)不到1000人，而C9大學(xué)每一所學(xué)校一年博士研究生招生數(shù)量，基本上都超過了河南省全省高校招生數(shù)量總和。

不同專業(yè)面臨不同問題

《中國科學(xué)報》：研究生擴(kuò)招將重點投向臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、集成電路、人工智能等專業(yè)。以公共衛(wèi)生專業(yè)為例，擴(kuò)招和新冠肺炎疫情有直接的關(guān)系。那么，擴(kuò)招能否破解為社會培養(yǎng)所需公共衛(wèi)生人才的難題？

周倩：公共衛(wèi)生專業(yè)研究生不僅面臨著擴(kuò)大招生和培養(yǎng)規(guī)模的問題，還面臨著解決好人才流失的問題。同時，要特別重視這個專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次，重視學(xué)科的交叉性和專業(yè)的實踐性。臨床醫(yī)生面對的是病人，而公共衛(wèi)生人才面對的是社會群體，是一個系統(tǒng)的社會工程，關(guān)系到社會的安定和國家的公信力。

所以，公共衛(wèi)生專業(yè)人才更像復(fù)合型人才，不僅應(yīng)該學(xué)會“如何防”，還要知曉“如何治”，而且要具備環(huán)境污染、公共倫理、協(xié)調(diào)溝通等各種知識，這樣才能全面地開展疾病預(yù)防和控制的工作。

這次疫情提醒我們，要關(guān)注公共衛(wèi)生專業(yè)人才的出路，為他們解決編制問題，進(jìn)行合理的崗位設(shè)置，完善績效考核制度，提高收入。國家還要加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，改善硬件設(shè)施和條件。

《中國科學(xué)報》：此次擴(kuò)招包括人工智能這樣的新興專業(yè)。近年來，高校紛紛設(shè)置人工智能本科專業(yè)及相關(guān)本科專業(yè)，給人“一擁而上”的感覺。在研究生擴(kuò)招的時機(jī)，我們?nèi)绾卫硇钥创龑�業(yè)設(shè)置面臨的問題？

周倩：人工智能等相關(guān)專業(yè)，一定時期內(nèi)就業(yè)市場需求量會很大，薪酬也很高。但長期來看，如果開設(shè)過多、培養(yǎng)過多，任何專業(yè)都會出現(xiàn)飽和，出現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”。不可忽視的是，有些高校為了吸引生源，提升社會知名度，可能存在只注重申報、不注重建設(shè)的現(xiàn)象，盲目跟風(fēng)申報的問題比較突出。以人工智能專業(yè)為例，判斷一個學(xué)校實力的依據(jù)在于，這所學(xué)校的信息工程、通信工程、計算機(jī)科學(xué)、自動化等原有專業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，有沒有良好的基礎(chǔ)。

目前，人工智能相關(guān)專業(yè)面臨高層次領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團(tuán)隊和跨學(xué)科創(chuàng)新平臺不足的問題。學(xué)科建設(shè)缺乏深度交叉融合，基礎(chǔ)理論、原創(chuàng)算法、高端芯片等方面突破較少，同時存在復(fù)合型人才培養(yǎng)導(dǎo)向性不強(qiáng)、高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作缺乏有效的激勵機(jī)制等問題。不解決好這些問題，高質(zhì)量的人才難以產(chǎn)出。

保證質(zhì)量須注重過程管理

《中國科學(xué)報》：在擴(kuò)招的形勢下，要保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)該注意哪些環(huán)節(jié)的問題？

周倩：保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每個環(huán)節(jié)都很重要。

首先，要做好宣傳，提高研究生生源質(zhì)量。其次，要有好的人才培養(yǎng)方案。這是提升質(zhì)量的基本遵循，關(guān)鍵點在于研究生課程的開發(fā)與設(shè)置是否科學(xué)。第三， 要健全評價激勵機(jī)制，建設(shè)一支高水平研究生導(dǎo)師隊伍。導(dǎo)師是育人的關(guān)鍵。對于新的研究生導(dǎo)師，要做好培訓(xùn)，實行副導(dǎo)師制也是一種不錯的做法。

此外，要推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量保證體系，特別要完善研究生培養(yǎng)分流退出制度。當(dāng)下，在破除“五唯”（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）的情況下，如何判定、誰來判定研究生論文的先進(jìn)性和創(chuàng)新性顯得尤為迫切。

最后，要提升研究生培養(yǎng)的國際化水平。鼓勵和支持研究生赴海外，特別是發(fā)達(dá)國家、世界一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)，參加學(xué)術(shù)會議、進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、做博士后或開展短期訪學(xué)。

《中國科學(xué)報》：您多次提到學(xué)科交叉這一特征，高校應(yīng)該為研究生階段的跨學(xué)科、跨專業(yè)做好哪些準(zhǔn)備？

周倩：首先，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)選課制度。人才培養(yǎng)以課程為載體。尤其是對于新興專業(yè)來說，課程來源多樣化，如何開課沒有先例。一開始就要對研究生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)論證。如何安排跨學(xué)科的通識課程，如何設(shè)計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例與開設(shè)的先后順序，須遵循人才成長的規(guī)律。

其次，建立跨學(xué)科、跨專業(yè)指導(dǎo)教師小組，由多重知識背景的教師進(jìn)行交叉聯(lián)合指導(dǎo)。跨學(xué)科專業(yè)要求教師來源多樣化。一方面，需要校級層面統(tǒng)籌好不同專業(yè)、學(xué)科的教師，把他們歸于一個統(tǒng)一的平臺上，各自發(fā)揮學(xué)科所長。另一方面，立足于主要領(lǐng)域的教師。對于新開設(shè)的跨學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)師而言，會面臨自身知識相對單一的問題，對知識儲備提出更高要求，因此需要加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的教育與培訓(xùn)。