“黨員活動流于形式，一些基層黨組織虛化、空化、弱化嚴重，您有何高招？”“多元的價值觀以及復雜的社會環境，給青年大學生的思想帶來沖擊，作為黨委書記是如何抓好大學生思想政治教育的？”日前，湖南省首次開展高校黨委書記黨建述職評議，34所高校黨委書記接受測評。高校基層黨務工作者代表、教師黨員代表就關心關注的問題現場提問。黨委書記當場作答。這種特殊的“考試”，既是對全省高校黨委書記履行黨建工作責任的集中檢閱，也是加強和改進新形勢下高校黨建工作的有益嘗試。

　　青年是時代的晴雨表，高校是思想理論的重鎮；青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，要辦好中國特色社會主義大學，抓好高校黨建、將社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，是高校的重要使命。

　　在對全國20多所高校調研采訪中，記者了解到，多數高校黨委牢固樹立“第一責任”意識，始終把黨建工作扛在肩上、抓在手上，為立德樹人“保駕護航”。

　　強化領軍角色，馬克思主義理論學科的魅力在于聚焦現實、回應熱點

　　在國際形勢復雜多變和我國經濟社會深刻變革的過程中，各種思想文化交融、交鋒越來越頻繁，人們的價值觀趨于多元。如何使社會主義核心價值觀在青年學生心中生根發芽、在他們行動中開花結果？

　　當代青年學生主體意識強烈，不喜歡被灌輸說教，這是高校培育和踐行社會主義核心價值觀所面臨的挑戰。應對這個挑戰，馬克思主義理論學科擔負著領軍角色。理論的魅力在于聯系實際、聚焦現實、指導實踐。武漢大學校長李曉紅說，該校在全面提升馬克思主義理論學科建設質量，以對重大理論和現實問題的發現、聚焦、回應為基點，正在培育馬克思主義理論與中國實踐協同創新中心。

　　以解答問題為導向講授馬克思主義基本原理課，能夠提高學生的學習興趣和參與率。東北師范大學結合“馬克思主義是否過時”“大學生學習馬克思主義何用”等問題，設置了“馬克思主義與青年大學生成長”教學專題，著重引導學生思考和回答“為什么要在多元文化價值觀條件下信仰馬克思主義”，取得了良好的效果。

　　改變“課堂低頭族”現象，提升思想政治理論教學的針對性和吸引力

　　記者在南方一所著名大學隨堂聽“思想政治理論課”，授課內容為《中國近現代史綱要》，發現幾位學生在低頭看手機。課間，記者請其中一個學生談談聽課體會，他支支吾吾、非常為難。在高校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道——思想政治理論課課堂上，教師照本宣科、學生在課桌下看手機的“課堂低頭族”現象時有發生。這表明，思想政治理論課的針對性和吸引力還不盡如人意。

　　作為塑造大學生靈魂的主渠道、主陣地，思想政治理論課只有真正講到學生心坎上，才能提高抬頭率——教育界人士形成了這樣的共識。同時，許多地方和高校進行了富有創新性的探索。

　　青海、寧夏兩地試點思政課“特聘教授”制度，兩地分別聘請幾十名來自社科理論界、黨政機關和企事業單位的人士兼任大學思政課教師，結合自己的工作實際、人生經歷和術業專長承擔教學任務、參與學科建設；分別講授“理性客觀看待經濟社會熱點問題”“正確認識和判斷當前黨風廉政建設和反腐敗斗爭形勢”“文明上網與網絡信息”等10余個主題。

　　在復旦大學，教師結合自己的研究創造性地開課，針對學生的思想實際，提煉問題并設計好問題。學校在多年實踐以及針對學生需求進行問卷調查的基礎上，開設了“應用倫理學”“中共黨史人物述評”等10門相關選修課。復旦大學馬克思主義學院院長高國希說，思想政治理論課應該引導學生樹立正確觀察社會的立場與方法。

　　這些有效探索，增強了大學生的“三個自信”，有益于將社會主義核心價值觀內化為他們的精神追求、外化為他們的自覺行動。

　　改進思想政治理論課教材，按照學生的成長發展需求設計課程

　　現行的大學思想政治理論課課程體系是2005年形成的，至今已有10年。許多大學負責人和資深思想政治理論課教師向記者反映，現行的教材過多重視規范性，中國特色社會主義理論與中國近現代史綱要的內容有重復，教材語言風格與呈現方式上可讀性不強。

　　天津職業大學黨委書記劉文江說，教材應當實行分類管理，以便于因材施教。針對高等職業院校，應該編寫不同的教材，由教材審定委員會審定。北京財貿職業學院黨委書記韓憲洲說，對于職業院校學生，首先應當進行自信心引導，在此基礎上再進行價值塑造。

　　課程教材按照學生的成長發展需求來設計。一些高校負責人建議，調整思想政治理論課的設置，在本科一、二年級階段側重傳統文化和法制教育，從三年級開始，參照研究生教育實行導師制，保證和加強師生之間的交流和互動，在潛移默化中促進學生價值觀念的形成。

　　浙江大學黨委副書記、校秘書長任少波認為，要下決心改革思想政治理論課的教授方式，從而貼近學生成長需要，讓學生感到在中國特色社會主義制度下生存、發展，必須聽這類課。

　　把握新機遇應對新挑戰，思想政治理論課做到有的放矢

　　高校思想理論工作中的許多新情況新任務是因“網”而生、因“網”而興、因“網”而增。對此，只有心中有數，才能有的放矢。

　　清華大學、復旦大學等高校的思想政治理論課小班慕課教學，就做到了有的放矢。首都師范大學副校長周建設認為，除利用互聯網等技術調動學生的學習興趣之外，我們可以把社會上的熱點話題、事件進行互聯網改造，使其成為網絡平臺上的學習素材，通過“時時可得、處處可及”的網絡情境空間，力求透過學生“眼球”直達其“心靈”。

　　同樣是思想引領、價值塑造，也應該力戒千校一面，不同的學校結合自身特色進行探索，才能更具針對性。以“融天下建設于心、擔天下建設于肩”為立校之本的浙江建設職業技術學院，設有魯班文化館、公共藝術共享空間，40多名專職輔導員成為學生的精神導師，在人文、心靈、生涯、健康等方面進行引導，成績喜人。

　　記者在采訪調研中發現，有的學校在探索教學內容和方法改革，關切當代大學生成長成才的核心訴求，有的學校在嘗試建構思想政治理論課評價體系，以教學效果為核心，對思政課教師進行評價，效果良好。

　　讓核心價值觀的影響像空氣一樣，在大學無處不在、無時不有

　　立德樹人，其指向主要是廣大在校學生。加強學生黨建工作，引領青年學生的思想，幫助他們樹立正確的價值觀，關鍵性凸顯。

　　清華大學黨委書記陳旭說，學校在人事制度改革中，把立德樹人擺在突出位置；教師堅持價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”；要求研究生導師除課堂之外，要用一定的時間用于指導學生，通過師生良性交流，引導學生的價值追求。校園文化對于學生而言猶如空氣，時時在、處處在，其育人功能潤物無聲。浙江農林大學黨委書記宣勇認為，把社會主義核心價值體系融入育人全過程，要同中華優秀傳統文化結合起來，使學生增強對民族文化的自信心和愛國情感。

　　北京大學黨委創新思政教育形式，邀請厲以寧、樓宇烈、李伯謙等12位社科理論專家解讀社會主義核心價值觀關鍵詞，讓“名師大講堂”影響學生，讓名家講座與思政教育相結合。黨委書記朱善璐認為，讓社會主義核心價值觀得到學生的認同、真正入腦入心，我們培養的大學生才能有中國道路、理論和制度自信，才能具備國家意識、民族情懷。

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