哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院  圖片來源：百度圖片

■郭英劍

每年9月，新生進(jìn)入大學(xué)校門，都會受到高校的熱烈歡迎。與學(xué)生受到的歡迎程度相比，新教師入職不免冷清了許多。雖然不少高校也都少不了對新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)與教育，但大都重在提高思想意識和業(yè)務(wù)水平之上，而對于教師之于學(xué)校的認(rèn)識與了解，特別是對作為一名學(xué)者在未來的發(fā)展道路上可能遇到的種種困難，大都未提供詳細(xì)的規(guī)章制度，也沒有提供與老教師面對面交流的機(jī)會與渠道，信息來源也較少。

這里，我們不妨來看哈佛大學(xué)是如何歡迎新教師入職的。

新教師歡迎會

據(jù)哈佛大學(xué)網(wǎng)站介紹，在新學(xué)年開學(xué)之初的9月10日，哈佛召開了一年一度的歡迎新教師的會議。歡迎會由高級副教務(wù)長負(fù)責(zé)的校教師發(fā)展與多元化辦公室主辦，教務(wù)長加爾伯和高級副教務(wù)長等要到場講話。美國大學(xué)中的教務(wù)長是一所大學(xué)的最高學(xué)術(shù)長官，統(tǒng)領(lǐng)著各個(gè)學(xué)院的院長，其在大學(xué)的地位一般僅次于校長。教務(wù)長到場并講話，說明了校方對會議的重視程度。

在哈佛，所有新入職的教師都被稱作是當(dāng)年“全校新教師學(xué)院”之一員。當(dāng)然，這并非一個(gè)實(shí)體的學(xué)院，不過是一個(gè)全校范圍內(nèi)的組織，類似于同年進(jìn)入哈佛的“同學(xué)會”。

據(jù)介紹，召開這個(gè)歡迎會的目的，就是為一名新教師提供一個(gè)與來自哈佛各領(lǐng)域的新教師見面的機(jī)會。歡迎會上向新教師推介哈佛各類數(shù)不勝數(shù)的資源，還會請資深教授來跟新教師見面并傳經(jīng)送寶，他們一般都會分享自己如何從事學(xué)術(shù)工作、如何有效地為所在系部、學(xué)校以及所在學(xué)科作出貢獻(xiàn)的心得體會。

一般來說，這個(gè)歡迎會只要半天時(shí)間。今年也不例外。當(dāng)天下午14點(diǎn)到17點(diǎn)，先是舉行入職新教師學(xué)院的活動，第二階段17點(diǎn)半到19點(diǎn)是集體會餐，新教師和哈佛現(xiàn)任的教師共進(jìn)晚餐，大家可以更加自由地交流。

2015年，哈佛共有新入職的助理教授64人、副教授4人、教授41人。舉行這樣的活動，就是要使新教師對哈佛有一種家的感覺。

如何駕馭好作為哈佛學(xué)者的生活

新教師歡迎會的前20分鐘，依照慣例是教務(wù)長致歡迎詞。之后，就進(jìn)入了主題討論階段。我注意到，至少從2013年開始，討論的主題一直都是“駕馭好作為哈佛學(xué)者的生活”。

會議開始，先由校內(nèi)資深教授講他們在哈佛的經(jīng)歷及其獨(dú)特的見解。這個(gè)階段有10分鐘的時(shí)間。接下來，可謂兩個(gè)時(shí)段的座談會。在14：30到15：30這一個(gè)小時(shí)，圍繞著大的主題，由三位分別來自工程學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院和文理學(xué)院的副教授，針對“如何建立學(xué)者聲譽(yù)”的問題，談了各自的認(rèn)識和想法。

之后，休息15分鐘。從15：45到16：45這一個(gè)小時(shí)，由三位分別來自文理學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的教授，針對“如何駕馭作為學(xué)者的職業(yè)道路”的問題，向新教師傳授各自的人生經(jīng)驗(yàn)。

在哈佛，只有正教授才能進(jìn)入終身制系列，因此，第一時(shí)段由尚未進(jìn)入終身制系列，但已經(jīng)從助理教授順利升任副教授的人來談“如何建立學(xué)者聲譽(yù)”的問題，然后再由那些已經(jīng)成為哈佛正教授的學(xué)者來談“如何駕馭作為學(xué)者的職業(yè)道路”，真是再恰當(dāng)不過了。

最后15分鐘16：45到17：00，由相關(guān)人員致閉幕詞。第一階段的討論到此結(jié)束。休息半個(gè)小時(shí)，新教師合影留念。然后大家移步餐廳，進(jìn)行集體會餐。

真實(shí)的問題，實(shí)在的回答

在這樣的歡迎會上，特別在座談會期間，大家討論的問題，既有宏觀的，也有微觀的，既有學(xué)術(shù)的，也有生活的。但無論怎樣，這些問題都與新教師的未來工作和生活息息相關(guān)。比如，作為哈佛的新教師，如何能夠盡快融入到哈佛之中？當(dāng)下美國聯(lián)邦資助數(shù)額在下降，如何才能申請到課題？如何處理好家庭生活與學(xué)者生活之間的復(fù)雜關(guān)系？

加爾伯在講話中指出，希望新教師不要僅僅融入自己身在的系部，還要融入哈佛這個(gè)大家庭。哈佛之所以為哈佛，是因?yàn)榈教幊錆M了機(jī)遇，這才是哈佛最獨(dú)特的地方。他強(qiáng)調(diào)指出，哈佛真正的與眾不同，還是因?yàn)橛兄鴣碜愿鱾�(gè)領(lǐng)域的精英學(xué)者和學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，除了進(jìn)入哈佛的那41位教授外，其余的68位新任教師中，40%為女性，28%為少數(shù)族裔。多元背景教師隊(duì)伍的增加，使得哈佛卓越的師資隊(duì)伍更加具有多元化的特征。

很多新教師對申請科研項(xiàng)目有憂慮，他們都很關(guān)心如何才能保證自己的學(xué)術(shù)得到資助。對此，哈佛公共衛(wèi)生學(xué)院的副教授米歇爾建議，要逐步發(fā)展個(gè)人的學(xué)術(shù)實(shí)力。當(dāng)一個(gè)人擁有了學(xué)術(shù)實(shí)力，當(dāng)人們都知道你在某一領(lǐng)域中做得非常好的時(shí)候，無論是發(fā)表文章還是得到資助，將會變得易如反掌。

針對眾多學(xué)術(shù)會議的邀請，工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院的副教授貝爾托蒂建議新教師要對學(xué)術(shù)會議有所選擇。她說，如果你要想去開會，那么你可以整年累月地在旅行之中，到各種學(xué)術(shù)會議上去作報(bào)告。但生活就意味著妥協(xié)，一定要有所選擇。

諸如此類非�，F(xiàn)實(shí)以及與新教師的未來學(xué)術(shù)、生活、工作密切相關(guān)的問題，在此次簡短的會面中，至少得到了部分的解答。

完備的教師手冊

由于哈佛太大，下轄各學(xué)院情況不同，因此，每個(gè)學(xué)員都有各自的教師手冊。這些教師手冊中的內(nèi)容以及各自的規(guī)章制度，應(yīng)該說大同小異。

我僅以哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的教師手冊為例，來說明這部長達(dá)97頁的教師手冊，對于教師特別是新教師的意義。

首先，它讓新教師對哈佛特別是肯尼迪政府學(xué)院的管理體制有了清晰的認(rèn)識。該手冊第一和第二章談的都是學(xué)院的管理體制以及管理的基本政策。在這里，對涉及到的權(quán)利與責(zé)任的問題，都有詳盡的闡釋。

其次，著重談教師的教學(xué)工作等問題。比如，如何休學(xué)術(shù)假、個(gè)人原因如何請假、如何請病假、請假的具體程序等，在此都有詳盡的說明。這樣一來，一旦需要請假，就不至于對該到哪里去辦理手續(xù)而感到迷惘。

再次，談到了職務(wù)晉升的問題。這是關(guān)系高校教師命脈的大問題。在這一章中，先明確了職務(wù)任免的程序，接著對各種職稱的定義及內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，然后對各個(gè)職稱的晉升渠道以及程序作了詳盡的說明。有了這樣的說明，新教師可以知道自己未來努力的方向。

最后，確立了學(xué)術(shù)研究的政策與指南。其中，確定了學(xué)術(shù)研究的標(biāo)準(zhǔn)，明確了各個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人的職責(zé)范圍、如何在學(xué)院內(nèi)部獲得項(xiàng)目資助等。這樣一來，有了共同遵守的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，帶頭人責(zé)權(quán)利分明，有利于建立和諧的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，搭建和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。

由此可見，對于新教師的到來，哈佛大學(xué)是非常重視的。這些看似并不起眼的交流活動以及教師手冊，對于新教師（包括那些可能是從其他高校轉(zhuǎn)入哈佛的老教師）盡快了解和及早融入哈佛，都顯得十分必要。（作者系中國人民大學(xué)教授）

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