要培養創新創業的教育理念，就是要培養“從0到1”的可復制基因。這是一種思維方式的轉變。
大眾創業、萬眾創新激發了年輕人的創造力，在教育界，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件的出臺，也回應并進一步助推了創新創業的浪潮。作為一名教育系統工作者，我一直試圖通過閱讀思考：當代的創新，應該是怎樣的理念？
從1到N，是在重復大家熟知的事；從0到1，則意味著烙有創新的印記、內含創新的基因。不久前讀過的《從0到1》一書中寫道，人類之所以有別于其他物種，是因為人類有創造奇跡的能力。從支付公司PayPal中，就走出了諸如領英網的聯合創始人里德·霍夫曼、YouTube聯合創始人陳士駿、特斯拉掌門人埃隆·馬斯克等商業領袖，這與它具有“從0到1”的創新基因不無相關。
如今，要培養創新創業的教育理念，就是要培養“從0到1”的可復制基因。這種基因無關投資標的，無關一時輸贏，而是一種思維方式的轉變。同時，這也是一種與時代精神相契合、與社會發展需要相適應的理念。身處知識經濟時代，技術革新、知識更替、模式創造等一系列環節，無不以創新為動力，經濟社會發展的知識驅動和創新驅動日漸凸顯。而以教育為突破口，以教育理念的更新為支點，則是轉變創新思維方式的關鍵所在。
互聯網也給了創新創業的教育理念以十分開闊的選擇空間。記得在微信朋友圈里曾流傳一篇“辭職創業開肉夾饃店”的文章。故事主人公放棄令人羨慕的工作，白手起家創業，堅持“創造屬于自己的餐飲品牌”，在互聯網餐飲領域打造了一張名片。這種投身市場浪潮中的勇氣，不只是堅持的勝利，更是一種思維方式和理念的成功。事實上，互聯網越是開放，越能吸引有創造力的人投入懷抱、大干一場，年輕人的活力也能充分釋放出來。無形中，一家互聯網餐飲店具備了“從0到1”的基因，實現了從無到有，它也在影響著周圍的很多人。
事實上，創新創業猶如一股源源不斷的氣流，它并非一定像具象的實物那樣存在著，卻在無形中塑造著文明的成果。鄭也夫《文明是副產品》一書，就用一種頗為顛覆式的觀點闡釋了文明如何產生、創新何以可能這樣的老話題。作者認為，人類社會的諸多文明成果，往往是其他有目標行為的副產品，比如文字、印刷術等都有此特點。而這些“副產品”的誕生，總會通過給予、借用、雜交、發明、互動的途徑，這正是創新的通道。這啟示我們，意料之外的發明推動文明的進步，而這“意外”不更應該多元嘗試、多點開花嗎？
現實中不難發現，身邊創業的人不是少數，“互聯網+”大學生創新創業大賽也在釋放創新創業的熱情和生機。這一可喜的轉變讓人切身體會到，創新創業教育改革的春天來了。然而，人才培養方案如何修訂？課程體系如何健全？創新創業實踐如何加強？這些問題都給高等教育改革提出了挑戰，也是一項任重道遠、艱巨繁重的系統工程。我們堅信，應對這些挑戰的過程，必然是非常有價值的探索；在創新創業教育改革落小、落細、落實之時，“從0到1”基因在代際之間傳承之時，“創”字終不再會是稀缺品。（作者系教育部新聞宣傳中心干部張楠）
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