繼山東大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)等高校發(fā)生多起論文涉嫌抄襲事件后，3月21日，有媒體曝光安徽大學(xué)歷史系一名2007屆碩士研究生的學(xué)位論文與另一篇曲阜師范大學(xué)2006屆碩士研究生的學(xué)位論文內(nèi)容高度雷同，從題目到參考文獻(xiàn)幾乎完全一致。
高校論文抄襲事件屢見不鮮，但與以往不同的是，此次被爆出的“抄襲門”事件可謂“登峰造極”：除一個(gè)英文單詞外，題目、摘要、關(guān)鍵詞竟然一字不差，甚至包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)，一字一句都完全一致，這不僅拉低了人們的認(rèn)知底線，也暴露在學(xué)術(shù)論文的評(píng)定方面存在嚴(yán)重漏洞。
實(shí)際上，高校對(duì)學(xué)術(shù)論文撰寫有著嚴(yán)格的程序。筆者幾年前曾就讀研究生，對(duì)此有著切身體會(huì)。首先，畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)復(fù)雜而嚴(yán)格的開題環(huán)節(jié)，要求對(duì)論文的主題、架構(gòu)等有清晰而準(zhǔn)確的邏輯判斷；其次，指導(dǎo)教師要對(duì)論文進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和修改，不少學(xué)生要修改達(dá)十余次才能通過(guò)。
更為嚴(yán)格的環(huán)節(jié)是“查重”，根據(jù)安徽大學(xué)現(xiàn)行的《學(xué)位論文不端行為檢測(cè)工作辦法及要求》，畢業(yè)生學(xué)位論文須經(jīng)檢測(cè)，論文重合字?jǐn)?shù)比例小于30％且去除引用后重合比例小于10%的論文，視為合格；重復(fù)字?jǐn)?shù)比例達(dá)到30％或去除引用后重合字?jǐn)?shù)比例達(dá)10%的論文，則視為不合格。存在“不端行為”嫌疑的學(xué)位論文，須由指導(dǎo)教師責(zé)令研究生進(jìn)行為期一周的修改，修改后的論文檢測(cè)結(jié)果經(jīng)專家認(rèn)定合格后，論文方可送審評(píng)閱。
最后是答辯，論文觀點(diǎn)是否經(jīng)得起檢驗(yàn)，水準(zhǔn)是否達(dá)到應(yīng)有的高度，到底能不能通過(guò)，并不是學(xué)生自己說(shuō)得算。需要由來(lái)自不同研究領(lǐng)域的多位老師共同“把關(guān)”，然后再打分決定學(xué)生的論文是否獲得通過(guò)。
如果學(xué)校嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文開題、導(dǎo)師指導(dǎo)、評(píng)審和答辯程序，畢業(yè)生不可能寫出與別人一模一樣的論文。這說(shuō)明，一些涉及學(xué)術(shù)規(guī)范的制度性、程序性規(guī)定在執(zhí)行層面存在嚴(yán)重漏洞，相關(guān)審查、監(jiān)督機(jī)制缺乏有效運(yùn)行，讓抄襲者可以輕而易舉的鉆空子。
近年來(lái)，高校“抄襲門”不斷見諸媒體。筆者認(rèn)為，一個(gè)重要原因在于懲治乏力。其實(shí)，針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為，教育部已出臺(tái)了《學(xué)術(shù)論文作假處理辦法》，對(duì)處罰情形、方式都作了詳細(xì)規(guī)定，但要讓相關(guān)規(guī)定長(zhǎng)出“鋼牙利齒”，還要依賴于嚴(yán)格執(zhí)行。此外，還應(yīng)不斷提高抄襲者的違規(guī)成本，比如，可以將抄襲情況計(jì)入個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)，并對(duì)其就業(yè)、貸款等行為作出適當(dāng)限制，讓抄襲者付出必要代價(jià)，增強(qiáng)威懾力。
面對(duì)層出不窮的“抄襲門”，除了嚴(yán)懲抄襲者，我們更需要思考，如何補(bǔ)牢“抄襲門”背后暴露出來(lái)的制度漏洞，最大限度地維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。只有徹底鏟除學(xué)術(shù)造假、剽竊的生存空間，才能還學(xué)術(shù)一個(gè)清凈的世界。
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