人們常說“一個好校長就是一所好學校”，大學校長一直享有崇高的社會聲望，也是公眾人物。當前，在推進世界一流大學和一流學科建設的進程中，人們對他們充滿更多期待。怎樣當好大學校長？大學校長的角色定位是什么？圍繞如何在堅持黨委領導下更好地發揮校長在治校方面的重要作用，4月23日，“大學校長管理專業化”國際學術研討會在浙江工業大學舉行，讓我們聽聽國內外校長和專家們的實踐感悟、研究心得。

先行之建

小專家、大校長

在高等教育的治理體系中，無論是宏觀制度層面的“法人”，還是微觀制度層面的“負責”，大學校長是大學與政府、社會聯系的重要橋梁，是黨委決策與行政執行的重要紐帶，是行政系統與學術系統交互的重要結點。大學校長關乎中國特色現代大學建設的成敗，很大程度上決定著高等教育強國能否實現。

國家教育咨詢委員會委員、曾任中山大學校長近12年的黃達人退休后，走訪250多位中外著名大學的校長。他說，大學校長首先要注重人品，“寬大”“清正”對校長而言非常重要，下級對其人格能夠信任。在做事方面，大學校長應該善于溝通，尊重教授，信任下屬，應該給下級壓力，但不能讓他們感到壓抑。大學校長在宏觀上要關注學校定位、學科布局和大學文化建設，中觀上關注制定政策、落實經費，特別是經營好預算性經費。

對于大學校長有許多不同的定位，黨和政府的要求是政治家、教育家，教師的希望是科學家，學生的期待是慈祥的教育家，公眾的定位是高級知識分子代表、名人或官員。

上海市社科聯主席、曾任復旦大學黨委書記12年的秦紹德認為，大學校長是大學教學科研活動的領導者、行政管理的決策者、大學的經營者、社會公眾人物。大學校長應該是“小專家、大校長”，小專家即要懂一些教學科研，大校長即優秀的管理者，如果校長是大科學家，除了科研分散其管理的精力之外，“科學家太大，好歹有點兒清高”。“大學校長非院士不行”有一定的片面性。

秦紹德建議建立大學校長職業化制度，進一步規范“大學校長是做什么的”“什么人能做大學校長”“怎么來選大學校長”等問題。

浙江大學求是高等研究院院長、曾任香港大學校長10年的徐立之認為，溝通能力對于校長十分重要，校長經常與教師、學生、社會進行溝通，特別是籌款方面的溝通，很不容易。香港大學是放權的，因此，二級學院院長的權力比較大。教授治校經常效率較低，所以要提升校長的管理水平和效率。

校長之踐

校長能干事，書記保障不出事

在現行制度環境下，大學校長的職權體現在——學校黨委決策的參與者、重大決策的執行者、干部人事的重要提名者等方面。如何真正把握大學校長在治理大學過程中的角色、權力和職責？

全國政協委員、國務院學位委員會委員、中國農業大學校長柯炳生認為，校長的關鍵職責是抓好目標、要素和措施，目標即學校發展的方向和定位，要素主要指教師和學生資源，措施指制度的制定和實施。他說：“校長要招到好老師，把他們用好；招到好學生，把他們教好；找到更多的錢，把錢花好。”關于校長如何處理好與書記的關系，柯炳生說，校長的個性要體現在個人權威與集體民主的平衡之中，校長能干事，書記保障其不出事；校長“踩油門”，書記“踩剎車”。關于“全職”問題，他說“自己無研究項目，無研究生，無實驗室”。“大學管理的基本原則是依法治校，溝通很重要”，他說，規章制定前要廣泛聽取意見，制定后要嚴格執行；溝通包括書記校長之間、黨政部門之間、行政部門與院系之間、校長與師生之間等等。除了經常性的通報會，柯炳生在校園網上開通了校長信箱。

建設一流大學要有一流的校長，建設一流學科要有一流的學科帶頭人。“校長應該注重大法、大師、大樓，三者分別指規章制度、師資隊伍、物質資源保障。”德國科學院院士、中國藥科大學校長來茂德這樣闡述大學校長的職責作用。他說，我們大學的模式是協調好以黨委為核心的政治權利、以校長為首的行政權力、以教授為主的學術權利，從而保障師生員工的民主權利。校長主要干什么？來茂德認為主要做好三件事，即出主意、用干部、爭資源，出主意是指明辦學理念、布局學科發展，用干部是用好院長處長、引進高端人才，爭資源是能夠拿到計劃經費和項目經費，還有捐贈。大學校長需要提高大學的學術水平，還要有學者的人格力量、學術的感召力。

顧佩華是最早入選加拿大工程院和國際生產工程科學院的華人之一，已經擔任汕頭大學執行校長10年。“校長該干什么？”他說，作為社會精英和名流的校長，要建立一種大學文化，把自己的想法變成大家的想法，共同干成事。大學校長要把制度維護好，讓制度管人。“我在學校非常重視本科生教育，開發一批先進的課程。”顧佩華強調。

學者之見

一流校長需要全球視野、本土使命

當前，我國大學校長多數來自教學科研一線，他們在自己的專業領域富有成就，有的是成功的科學家、院士，但作為大學管理者， 可能是門外漢。許多校長在履職時面臨著從事新領域工作的迷茫與困惑，缺乏作為校長必須具備的知識、能力、素養。

北京師范大學長江學者特聘教授張斌賢認為，一流大學不僅需要一流學者和科研條件，更需要全球視野與本土使命相結合的一流校長。大學巨大變革之際可能出現偉大的校長，這需要校長以其人格、勇氣、膽識、謀略領導大學變革，具體而言，就是深刻理解大學本質屬性和使命，清晰判斷社會的需要，明智地把握大學的方向，堅定地捍衛學術尊嚴。

有調查顯示，民眾對于大學校長的不滿與批評主要集中在三個方面，一是身份的官員化，二是治校業余化，三是行為的平庸化。

浙江大學黨委常務副書記兼發展戰略研究院院長鄒曉東說，目前大學校長職業標準欠缺，校長隊伍背景較為單一，遴選范圍較小。他建議建立健全中國特色大學校長職業標準體系，完善我國大學校長隊伍結構，建立大學校長主動培養制度，建立大學校長候選人制度。

教育部（國家）教育發展研究中心高教室主任馬陸亭研究員反對校長以一流科學家自居，他認為，校長的職責與科學家的職責是有沖突的，比如，科學家素養要求“執著甚至固執”“專深”“清晰”，大學校長則不一定這樣。那么，大學校長應該研究什么？馬陸亭說，應該研究高等教育的實踐、科學、藝術等方面的規律，研究管理規律，研究人文熏陶等并形成治校戰略。他贊同大學黨委書記由上級任命，對上級黨委負責，建議校長通過遴選產生，對學校負責。

域外之鑒

專業化路徑，校長注重大學變革

有“985”大學校長說，中國的大學校長可能是最累的校長，“什么事都要管”。然而，網上調查顯示，高達52.5%的受調查者認為中國校長“不算累”，55.3%表示校長“為瑣碎事務纏身而累”，而選擇“為創建一流大學而累”與“為更好服務師生而累”的分別只有45.1%、26.8%。這足以發人深思。

他山之石也許對我們有某些可資借鑒之處。芬蘭赫爾辛基大學委員會主席、原赫爾辛基大學校長托馬斯·威廉松追求溝通式領導方法，強調“要誠懇地對待教師學生和員工”。他認為，學術領導并不難，難點是人力資源方面的領導力，校長既要關注穩定性，但更多地要關注變革性，在變革中引導與管理。

英國加西大學主席、原西英格蘭大學副校長艾爾弗雷德·莫里斯說，大學學術發展最重要的動力是思想發展，在研究型大學里，校長的學術研究不一定是頂尖的，而是應有強大的領導力，其中一個重要方面就是激勵大家，帶領團隊一起向前。他說：“我們評估校長，要花費較長的時間與教師、學生面談。”

美國馬薩諸塞大學波士頓分校教育領導學系主任、終身教授嚴文藩說，西方社會實行大學校長專業化，注重其人選的專業結構。（原標題：怎樣當好大學校長）

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