周五下午沒有課，首都經濟貿易大學市場營銷系教師王振江像往常一樣在家里擺弄著他滿屋子的多媒體教學設備。“家里人都說，你就應該跟這些設備過日子”，王振江笑瞇瞇地告訴記者。

從1987年進入首經貿任教至今近30年，王振江始終鉆研在教學一線，但職稱卻一直停留在講師層面上。直到2015年底，因為職稱評聘制度的改變，他才晉升為全校第一批“人才培養型”副教授，和他一起晉升的，還有本校外語系的青年教師劉欣。

一直以來，多數高校職稱評審仍按照一個包含論文、課題的量化指標體系操作,在這樣的評價機制下，一些專注于教學，論文和課題成果并不突出的高校教師很難在職稱上獲得晉升。2014年末，四川大學教師周鼎的一封《自白書》將高校職稱評審問題推到風口浪尖。近幾年，不少高校都邁開了職稱評聘改革的步伐。

2014年，首經貿頒布了《首都經濟貿易大學關于教師職務晉升的補充規定》，正式出臺“人才培養型”教授的相關評定政策。“人才培養型”教授的評聘雖降低了對科研成果的要求，然而，想要走這一晉升通道也并非易事。

聚“口碑”而成塔

在首經貿，“出色完成教學工作”、“教學效果優秀”、“獲得‘學評教’優秀教學效果獎3次以上”被設為參與“人才培養型”教授評定的基本條件。

這一條，王振江一點也不擔心。作為一名有著近30年教齡的老教師，他在課堂上深入淺出，激情飽滿；課堂外，他指導學生參加全國市場營銷大賽，多次摘得桂冠。多年前學校還沒有多媒體教室的時候，為了達到更好的教學效果，王振江就開始嘗試編寫多媒體教案，并自掏腰包購買投影儀。

“那時候，每次拉著行李箱到教室上課，就像個‘逃荒的’”，王振江對記者回憶道。這些付出并沒有白費，他發現，利用多媒體及IT技術輔助教學后，教學效果更好了，課堂氣氛明顯變活躍了，學生學習的積極性也顯著提升了。

而青年教師劉欣于2004年進入首經貿外語系任教，雖然比王振江晚入校近20年，但她曾多次獲得北京市和校級教學成果獎，是一位不折不扣的“教壇新秀”。課堂上，劉欣會根據每節課的主題，組織學生進行采訪、短劇表演、讀書分享等活動，并要求學生每天做聽力練習、做記錄并匯報。她的英語國家概況歷來是學生們非常喜歡的課。

劉欣說，在備課時，她會糅合文字、圖片、錄像等形式，力求課堂呈現生動、有趣。“講伊麗莎白女王時，我會讓學生欣賞電影片段；講美國內戰時，我會給他們放紀錄片。了解這些‘事實’類的知識只是課堂教學的最基本層次，更重要的是要讓他們動腦筋思考，透過現象看本質。”劉欣有著她自己的一套教學理念。

“她備課特別認真，講課也很細致，每篇課文都有七八十頁的PPT，除了教授專業知識，她還會穿插自己的生活感悟”，2012級商務英語專業的學生李欣對記者說，“在所有的任課老師中，我們給劉老師的‘學評教’分數幾乎都是最高的”。

而作為一名從教近三十年的資深老教師，王振江的課堂在首經貿學生當中更是“有口皆碑”。

“王老師是我上過課的所有老師當中講課講得最好的之一”，2012級市場營銷專業的學生杜世杰十分堅定，“王老師自己有創業經歷，講課過程中會融入很多他自己的案例，非常生動，在他的課堂上，我總能聽到自己想學的東西。”

據王振江回憶，學校開展“學評教”活動大概有十年了，他的評分每年都在90分以上，多次獲得“教學效果優秀獎”。

“漠視”突襲聽課

獲得學生的認可只是一個基礎條件，按照學校要求，年初提交申請之后，參評老師的課堂就要對全校師生開放，還要隨時準備迎接專家、督導的“突襲”。

對于隨時可能來臨的“突襲”，劉欣顯得很“淡定”。“還是像平時一樣講課，不會刻意去做改變”，她表示，老師授課水平如何，學生都看在眼里，自己平時的上課狀態就很認真，不需要為了應付專家考評而做“特殊功課”。

“在評聘期間，來聽課的老師很多，有學校的領導、老師，也有校外專家”，王振江告訴記者。他認為，這一舉措有助于參評老師進一步規范課堂。執教三十年，他仍然孜孜以求，每堂課后他都會與聽課的專家、督導進行交流，聽取意見，進一步提高自己。

首經貿人事處副處長李玫玉對記者表示，參與評定的專家督導由本校的市級以上教學名師、校內督導和校外專家組成，這些專家將根據教務處制定的標準對參評教師的教學能力進行評分，作為職稱評定的重要依據。

“頭銜”變了，初心不變

此次“人才培養型”教授評聘，首經貿一共釋放了兩個正高、兩個副高的名額，王振江和劉欣從近十名申請者中脫穎而出，順利晉升副教授。

從講師到副教授，角色變了，王振江的生活卻并沒有因此不同。鉆研教育理論，編制“學案”，研究最新的多媒體教學設備，想方設法提升教學效果，仍然是他最重要的日常“功課”。“昨天一個朋友從國外帶回一個新設備，我想用于明天講課，折騰一天啦，今天剛吃了一個面包”，王振江的癡迷正印證了那句話，“不瘋魔，不成活”。

37歲就評上副教授，這在外語系的教師中并不多見。目前，劉欣正在中國傳媒大學語言學和應用語言學專業攻讀博士學位。“教學與科研不僅不能割裂，反而應該相互促進”，劉欣說，她希望能夠在不斷學習的過程中開拓思路、汲取營養，以最前沿的理論和知識反哺教學，進一步提升教學效果。

“對于高校而言，科研任務很重要，但教書育人的職責同樣不可或缺”，首經貿教務處處長張學平說，“學校創新‘人才培養型’教授、副教授的晉升機制，就是將教師職業生涯發展與教學活動密切結合，激勵教師回歸課堂，傾心人才培養”。

南京大學高等教育研究所所長龔放表示，職稱評聘制度的改革需要因校制宜，不同層次、不同類型的大學應各有側重點。科研和論文成果作為顯性指標，比較容易衡量，但學生的評價同樣非常重要，“一名合格的教授應具備引導學生進行創造型、探索型學習的能力，也應具備研究學生、研究教學、研究課堂的能力”。（原標題：回歸課堂 首經貿誕生首批“教”出來的教授）

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