編者按

如今，世界各國都高度重視教育信息化，紛紛將其上升到國家戰(zhàn)略層面。在教育信息化背景下對中美日韓四國高中生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各國高中生在線學(xué)習(xí)的異同，可以為高中生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供參考。中國青少年研究中心聯(lián)合美國、日本、韓國的研究機(jī)構(gòu)，于2019年9月-11月開展“互聯(lián)網(wǎng)時代中美日韓四國高中生學(xué)習(xí)比較研究”，探討互聯(lián)網(wǎng)時代各國高中生學(xué)習(xí)發(fā)生的變化，重點(diǎn)對各國高中生在線學(xué)習(xí)而進(jìn)行對比研究。

這項(xiàng)研究主要采用問卷調(diào)查法，對4個國家用同樣的問卷同步實(shí)施調(diào)查，分別有3903名中國高中生、1521名美國高中生、2204名日本高中生和1618名韓國高中生完成了調(diào)查問卷。其中，中國高中生來自北京、廣州、成都、大連、合肥、西安等6城市的24所中學(xué)。

今日，課題組在《中國青年報》發(fā)布《中美日韓高中生在線學(xué)習(xí)比較研究報告》。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高中生的學(xué)習(xí)正在發(fā)生怎樣的變化？對于在線教育帶來的挑戰(zhàn)應(yīng)該如何應(yīng)對？報告通過翔實(shí)的對比數(shù)據(jù)，給我們帶來觀察和思考。

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學(xué)生作為教育的主體，學(xué)習(xí)意識是決定學(xué)習(xí)的根本因素。學(xué)習(xí)意識包括學(xué)習(xí)目標(biāo)如何、對自己學(xué)習(xí)能力是否有信心、習(xí)慣使用何種學(xué)習(xí)方法、是否具有主動性等。

中國青少年研究中心發(fā)布的《中美日韓高中生在線學(xué)習(xí)比較研究報告》（以下簡稱報告）顯示，中國高中生畢業(yè)后打算上大學(xué)的比例最高（88.0%），比排在第二位的美國高中生高5.5個百分點(diǎn)。66.5%的中國高中生認(rèn)為自己“擅長學(xué)習(xí)”，排在第二位，比美國高中生低8個百分點(diǎn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，中國高中生最具獨(dú)立性，最守規(guī)矩，但中國高中生在主動性、動手體驗(yàn)、人際交流方面有待提升。

中國高中生打算上大學(xué)的比例最高

報告顯示，中美日韓四國高中生畢業(yè)后的打算，均以上大學(xué)為主。中國高中生畢業(yè)后打算上大學(xué)的比例最高，為88.0%，其次是美國高中生，為82.5%。

高中畢業(yè)后打算工作的中國高中生比例最低，僅為2.8%；韓國高中生畢業(yè)后打算工作的比例最高，為6.6%。此外，對高中畢業(yè)后的打算尚不清楚的韓國高中生最多，為13.3%。

報告顯示，中美日韓四國高中生中，美國高中生對自己綜合成績的評價最高，72.4%的美國高中生認(rèn)為自己的綜合成績在班級居中等以上。認(rèn)為自己綜合成績在中等以上的中國高中生有43.7%。中國高中生對自己綜合成績的評價不如美國，但好于日韓高中生。

對自己綜合成績的評價與高中生的學(xué)習(xí)自我效能感（指對自己能否學(xué)習(xí)出色的主觀判斷——編者注）密切相關(guān)。報告顯示，74.5%的美國高中生認(rèn)為自己“擅長學(xué)習(xí)”，91.1%認(rèn)為“我的能力不比別人差”，均高于其他三國高中生。中國高中生的學(xué)習(xí)自我效能感僅次于美國高中生，66.5%的中國高中生認(rèn)為自己“擅長學(xué)習(xí)”，86.9%認(rèn)為“我的能力不比別人差”。日本高中生的學(xué)習(xí)自我效能感最低。

研究表明，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自我效能感，有助于促進(jìn)他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)業(yè)成績。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)自我效能感的作用不容忽視，需要進(jìn)一步加以培養(yǎng)和提高。

中國高中生最具獨(dú)立性，也最守規(guī)矩

各國高中生都習(xí)慣采用什么樣的學(xué)習(xí)策略？報告顯示，中國高中生習(xí)慣使用拓展閱讀策略的比例高于他國高中生。美國高中生習(xí)慣使用歸納總結(jié)、預(yù)習(xí)、交流探討、訂計(jì)劃目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略的比例高于他國。韓國高中生使用“題海”策略的比例高于另外3個國家。

研究指出，學(xué)習(xí)策略有助于高中生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果。從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)看，中國高中生在使用多種學(xué)習(xí)策略的主動性方面均有待加強(qiáng)。

調(diào)查顯示，在四個國家中，中國高中生“遇到不明白的事喜歡自己思考、查詢”的比例最高，為81.5%。中國高中生“自己的事盡量自己做” 的比例也最高，為90.0%。這些數(shù)據(jù)表明，中國高中生在做事情上最具獨(dú)立性，喜歡自己去思考、探究，弄清楚不明白的事。另外，中國高中生最守規(guī)矩，92.9%的人表示“我能遵守規(guī)定”。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，美國高中生做事的主動性更多一些，更喜歡挑戰(zhàn)，也更喜歡親自動手及體驗(yàn)。84.5%的美國高中生表示“別人不說，我也能夠主動做事”，80.2%“不斷挑戰(zhàn)新事物”，84.5%“喜歡自己觀察、親自做實(shí)驗(yàn)”，90.5%“喜歡體驗(yàn)各種事”。中國高中生緊隨其后，比例較美國高中生稍低，但均遠(yuǎn)高于日韓高中生。

同時，美國高中生最喜歡與人交流，表示“喜歡和各種人交流”的美國高中生為76.4%，韓國高中生次之，中國高中生居第三，日本高中生這一比例最低。同時，美國高中生最能在交流中保持獨(dú)立性，表示“我容易受他人意見的影響”的比例最低（44.1%），韓國高中生這一比例最高（74.6%），日本和中國高中生居中。

趙霞 孫宏艷 張旭東 來源：中國青年報 （ 2020年05月14日 10 版）

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