解讀人：上海社會科學院副院長、研究員 王振

　　樹立“人人皆可成才”的社會理念，就是要遵循人民群眾創造歷史、人才存在于人民群眾之中的馬克思主義唯物史觀，在人民群眾中發現和選拔人才。

　　實現人的全面發展的關鍵，就是要貫徹落實以人為本的科學發展觀核心理念和人人皆可成才的社會理念，就要營造人人皆受教育的學習環境，人人皆有機會的事業環境，為所有勞動者打開成才大門，讓所有勞動者共享改革發展成果，把他們培養成為德才兼備的高素質人才。

　　李源潮同志在2011年12月17日召開的全國人才工作座談會上指出，要“樹立人人皆可成才的社會理念。”“人人皆可成才”這一重要論斷，體現了馬克思主義的人民群眾是歷史創造者的唯物史觀，彰顯了科學發展觀以人為本的核心理念，具有重要而深遠的現實意義。牢固樹立人人皆可成才的社會理念，成為擺在全社會面前的一個重要課題。如何進一步深化對人人皆可成才的認識？怎樣才能在思想上真正確立起人人皆可成才觀念？又應如何把這一理念真正運用到具體實踐中去？近日，本報特邀上海社會科學院副院長、研究員王振進行深入解讀。

　　人民群眾是人才的不竭源泉

　　記者：“人人皆可成才”觀念的提出，在全社會引起了強烈共鳴。人才和人民群眾究竟有著怎樣的內在聯系？人才的群眾性又體現在哪些方面？

　　王振：胡錦濤總書記在全國人才工作會議上提出，要把每個人的潛能和價值都充分發揮出來，努力使每個人都成為對祖國、對人民、對民族的有用之才。人人皆可成才，就是要不拘一格選才、育才、用才，讓每個人都有成才的機會，讓每個有志成才的人都有發展的空間，讓每個為國家和人民作出貢獻的人都能得到社會尊重。

　　而馬克思主義唯物史觀也告訴我們，人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力。人民群眾之所以是歷史創造者，從根本上講，人類社會賴以生存的物質資料是人民群眾通過自己的勞動創造的，人民群眾在物質生產勞動中不斷地積累經驗，改進生產工具和生產技術，推動生產力的發展和生產方式的變化。他們創造了物質財富，也創造了精神財富，并且推動了生產關系的變革，乃至整個社會形態的變革，成為社會發展的根本動力，創造了人類社會的進步歷史。

　　人才存在于人民群眾之中。人才是人民群眾中能力和素質較高的勞動者，在與人民群眾的共同勞動實踐中得到成長，具備了一定的知識和技能，能夠進行創造性勞動，為社會做出積極貢獻，因此成為人民群眾中的優秀分子，成為黨和國家需要的人才。人民群眾是人才的不竭源泉。中國特色社會主義偉大事業，必須建設一支規模宏大、結構合理的人才隊伍，其中有拔尖人才隊伍，有專業人才隊伍，還有由千千萬萬高素質勞動者組成的技能人才隊伍。他們都來自于人民群眾，都在人民群眾的土壤中成長成才。

　　樹立“人人皆可成才”的社會理念，就是要遵循人民群眾創造歷史、人才存在于人民群眾之中的馬克思主義唯物史觀，不把人才與人民群眾割裂開來，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，尊重人民群眾，在人民群眾中發現和選拔人才，只要通過努力，具備一技之長，能夠做出實績，就是有用之才。也只有在人民群眾中源源不斷地培養和選拔出一批又一批人才，我們的社會主義建設事業才能獲得最堅實的人才資源保障。

　　人人皆可成才彰顯以人為本理念

　　記者：如何看待“人人皆可成才”和“以人為本”的關系？我國經濟社會的快速發展，為人人皆可成才創造了怎樣的時代機遇和條件？

　　王振：“人人皆可成才”的觀點，是科學發展觀的本質體現，彰顯了以人為本的理念，也是實現人的全面發展的本質要求。堅持以人為本，促進人的全面發展，是科學發展觀的重要內涵，也是科學發展觀的最終目的。胡錦濤總書記在十七大報告中指出，要“尊重人民主體地位，發揮人民首創精神，保障人民各項權益，走共同富裕道路，促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享”。

　　我們建設中國特色社會主義，既要著眼于人民物質文化生活水平的不斷提高，又要著眼于促進人的全面發展。人的全面發展包括勞動能力、社會關系、個人素質等方面的充分發展。當前，實現這些方面充分發展的關鍵，就是要全面貫徹落實以人為本的科學發展觀核心理念和人人皆可成才的社會理念，為所有勞動者打開成才的大門，讓所有勞動者共享改革發展成果，把他們培養成為德才兼備的高素質人才，進而實現人的全面發展。

　　中華民族的復興為人人皆可成才創造了前所未有的時代機遇和條件。經過改革開放30多年的發展，我國趕超日本、德國，成為世界第二大經濟體，為2020年全面實現小康社會，奠定了堅實的基礎；為在本世紀中葉基本實現現代化，實現中華民族偉大復興，創造了良好的條件。全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興，人才資源是第一資源。中國特色社會主義偉大事業，必須培養造就規模宏大的人才隊伍，必須讓千千萬萬的優秀人才脫穎而出、施展才華，它為每個人的全面發展，為各類人才的成長和發揮作用創造了廣闊天地。中國特色社會主義建設所取得的成果，也為人人皆可成才不斷創造出更好的條件。經濟的發展、科教的進步、保障的覆蓋、生活的殷實，改革開放30多年所取得的成就，讓廣大人民群眾的成才愿望和發揮作用獲得了最有力的物質保障和社會支持。

　　讓每個人都有成才的機會

　　記者：雖然古往今來行行出狀元的事例俯拾皆是，但社會上將人才以學歷、以身份劃線的現象仍然存在。如何讓人人皆可成才成為全社會的共識和行動？在實踐中需要把握哪些方面？

　　王振：要讓人人皆可成才的社會理念根植于心，就要敢為事業用人才，努力把各方面優秀人才集聚到黨和國家事業中來；就要解放思想，大膽破除狹隘的人才觀念。

　　遠的不說，眼前發生的，只有高中文化的“新型知識型工人”巨曉林立足崗位邊學邊干，革新工藝43項，獨立編寫出我國鐵路電氣化史上第一本施工教材。“學習型農民工”王欽峰經過16載寒暑歷練完成40多項工藝革新，成為全國勞動模范。他們都是普通人，卻以自身的發展詮釋了“三百六十行，行行出狀元”的道理。因而，要讓人才成為全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的最可持續、最可依賴的力量，就必須自覺按照促進人的全面發展的要求，改革那些不合時宜的人才評價標準和用人機制，創造一個鼓勵人人皆可成才、人人都作貢獻的制度環境和社會氛圍。

　　營造人人皆可成才的社會氛圍，首要的是尊重各類人才的成長規律，調動每一個勞動者的學習主動性和實踐積極性，使各行各業的廣大勞動者各得其所、各展其長，匯成一支浩浩蕩蕩的人才大軍。在全社會大力倡導“干一行、愛一行、專一行、精一行”的職業觀，使每個崗位都可造就對社會有貢獻、勞動價值得到體現的優秀人才。大力宣傳那些普通勞動者成長為杰出人才的勵志故事，讓“三百六十行，行行出狀元”更加深入人心。要通過宣傳和理論學習消除把人才與學歷、職稱、崗位、資歷劃等號的評判誤區。車床工是人才，種田能手是人才，護工也是人才，尊重勞動，尊重藍領崗位，把更多的勞動者培養成為社會越來越需要的高技能人才、農村實用人才和社會工作人才。

　　落實“人人皆可成才”，就要努力營造人人皆受教育的學習環境。堅持教育公平原則，通過公共教育的均等化配置和城鄉一體化發展，讓人人皆有接受良好教育的機會。搭建多層次、多系統、多類型的繼續教育體系，促進學習型社會建設，組織和引導各類人才用現代科學文化知識和技能提高自身素質。要特別重視低收入家庭子女、外出農民工和務農人員三類人群的教育培訓，大幅度提高中西部農村地區的基礎教育水平，讓農家子弟人人均有免費享受義務教育的權益。切實減輕低收入家庭的教育負擔，不因考進大學而致貧，不因家庭貧困而輟學。更加重視農民工的職業技能培訓，立足流入地區，實施更廣范圍、更有針對性的培訓計劃，把更多的農民工培養成為支撐各地轉型發展的高素質產業工人、高技能人才，乃至工程師、中高層管理者。積極實施農民的職業技能培訓計劃，讓那些安心務農的農民成長為擁有專業知識和技能的新型農民。

　　此外，還要努力營造人人皆有機會的事業環境。讓每個人創業有機會、干事有舞臺、發展有空間。堅持以用為本和“四不唯”原則，不拘一格選人才，按照事業的需求和崗位的要求，遵循各類人才的成長規律和不同特點，識別、選拔和使用好人才，使各類人才都有施展自己才華的機會，都有充分發揮自己聰明才智的空間和舞臺。敢為事業用人才，讓那些想干事、能干事的人才擁有更多的發展空間。堅持在實踐中發現人才、使用人才、鍛煉人才和培養人才，把實際能力和工作業績作為檢驗和評判人才的根本標準，為各類人才的成長和發揮作用提供公平、公正、公道的評判標準和事業機會。充分發揮市場在人才資源配置中的基礎性作用，促進各類人才的合理流動和配置，讓人才在流動中獲得成長，在市場中獲得機會和認可。