程樂迪是東北一所高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生，第二學(xué)年按照慣例來到北京的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也“按照慣例”成了老師創(chuàng)業(yè)公司的“員工”。

和這家公司的正式員工一樣，程樂迪每天上班打卡，下班回到員工宿舍。只不過，正式員工的月薪接近1萬元，她的補(bǔ)貼是每月1200元；正式員工有雙休日，她只有每周一天休息，寫論文需要時(shí)間還要和老師申請。

有時(shí)，程樂迪會(huì)開解自己：“跟著老師做項(xiàng)目也是學(xué)習(xí)”，更多時(shí)候她心里有點(diǎn)兒委屈：“我不是老師的廉價(jià)員工。”

“這種狀況的確存在，在研究生階段比較普遍。”北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林稱，一些學(xué)生面對(duì)比較過分的老師，甚至不得不以鬧掰了為代價(jià)脫離老師的公司。

在國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，提到“支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。老師創(chuàng)業(yè)時(shí)首先想到的資源之一是學(xué)生�？墒菍W(xué)生往往處于被動(dòng)接受的局面。如何規(guī)范老師創(chuàng)業(yè)中和學(xué)生的關(guān)系，是擺在鼓勵(lì)老師創(chuàng)業(yè)面前的一個(gè)難題。

比在課堂有收獲，但比不上去BAT

在程樂迪保研之前，同門師兄師姐就說了這位老師的風(fēng)格，“給他‘打工’是不成文的規(guī)定”。

讀研后第二年，她到老師的北京公司時(shí)，是有抵觸心理的。一是因?yàn)樵诠�司不像在學(xué)校那么隨意，二是因?yàn)楸本┦腔ヂ?lián)網(wǎng)中心，她想去BAT（即百度、阿里巴巴、騰訊）那樣的大公司鍛煉，老師的公司只是一家初創(chuàng)企業(yè)。

盡管心里有想法，可老師畢竟是老師，程樂迪“沒有辦法”接受了安排。

老師的公司管理學(xué)生并不像管理員工那么嚴(yán)格�？擅刻焐舷掳啻蚩ǎ�如果沒來老師一下子就能看出來，所以程樂迪每次有請假的想法要考慮很久，很多時(shí)候就放棄了。

程樂迪突破過一次。她申請了一家著名互聯(lián)網(wǎng)公司的實(shí)習(xí)生并拿到了錄取通知，實(shí)習(xí)工資是每天100～200元。她把想去實(shí)習(xí)的想法告訴了老師，可最終還是沒去成。

“為什么去那里實(shí)習(xí)，我這邊也有很多實(shí)踐機(jī)會(huì)呀。”老師以這樣的理由不允許她去實(shí)習(xí)。

“待在這里的確比什么也不干好，可是比不上去BAT的收獲。”程樂迪沒敢和老師說心里的想法。

記者還采訪了3位有同樣遭遇的同學(xué)。他們在北京一所著名理工科高校讀研究生，讀研期間被老師安排到偏遠(yuǎn)地區(qū)做項(xiàng)目，非常辛苦卻只有很少報(bào)酬。猶豫再三，這3位學(xué)生迫于壓力不敢公開他們的事。

“這所學(xué)校的研究生太難考了，我們考進(jìn)來也不敢多要求什么，老師讓干什么就干什么，如果不干有其他大把人干。”一位學(xué)生說。

師生關(guān)系中，被動(dòng)的學(xué)生只能忍

中南大學(xué)畢業(yè)的周楓讀大四那年，也在老師的公司工作過。老師沒提工資的事情，只是為他解決了吃住，給了他很多鍛煉的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在回頭看，周楓承認(rèn)自己那時(shí)候“很單純”，不過那個(gè)階段他是為了嘗試是否適合那樣的工作，對(duì)于報(bào)酬他不看重。

畢業(yè)后，周楓又一次和老師一起創(chuàng)業(yè)，這一次的關(guān)系是“合伙人”。雙方明確了股權(quán)分配、工作職責(zé)、作息時(shí)間等，共同做一番事業(yè)。

一個(gè)顯著的變化是，周楓在校期間和老師創(chuàng)業(yè)時(shí)，老師是分配任務(wù)的角色，周楓是完成任務(wù)的角色。如今公司的所有問題老師都會(huì)和周楓商量，聽取他的意見，根據(jù)雙方特長安排工作。

記者了解到，像周楓一樣和老師建立合伙人關(guān)系的很少，大部分學(xué)生是像程樂迪一樣，在老師的公司或項(xiàng)目里幫忙。但是在工作安排和待遇方面千差萬別，一切決定權(quán)都在老師手中。

大家是不是都不愿意當(dāng)老師的員工？程樂迪想了想說，學(xué)生的看法是不一樣的：想走學(xué)術(shù)道路的人希望多發(fā)論文、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，打算畢業(yè)后找工作的人有的希望有這個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，也有人希望能去大公司實(shí)習(xí)，還有人只是不敢反抗，選擇“忍”，或是應(yīng)付老師安排的工作。

“不一定會(huì)影響畢業(yè)，但如果反抗大家會(huì)擔(dān)心未來老師會(huì)給自己很多麻煩。最心疼的是時(shí)間成本。”程樂迪說。

她身邊只有一位學(xué)生反抗過，這位學(xué)生明確向?qū)W校表示了不愿意在老師的公司里干活，有自己的規(guī)劃。學(xué)校接受了他的意見，為他更換了老師，但并沒有制止老師的行為。

根據(jù)張林了解的情況，如果和自己所研究的項(xiàng)目相關(guān)，又在求學(xué)階段得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，在初期大部分學(xué)生是愿意的，即便工資很少，學(xué)生也很珍惜鍛煉機(jī)會(huì)。可是時(shí)間長了，一些老師不愿意放手學(xué)生。有一些學(xué)生和老師鬧掰了，為的就是早點(diǎn)畢業(yè)。

“學(xué)生是很被動(dòng)的。”張林說。

老師不能為了自己的利益犧牲學(xué)生

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中“鼓勵(lì)老師創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”點(diǎn)燃了老師們創(chuàng)業(yè)的熱情。

不少專家認(rèn)為，這是一件好事，不僅可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，還可以讓老師離市場近一些。

云南省青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)導(dǎo)師孫曉璇稱，更重要的是，以前老師創(chuàng)業(yè)都是“偷偷”的，學(xué)校會(huì)認(rèn)為老師的重心沒有放在教學(xué)上面，現(xiàn)在出臺(tái)了很多文件，有想法的老師多了。在一些和學(xué)生專業(yè)結(jié)合得比較緊密的項(xiàng)目中，老師也會(huì)讓學(xué)生參與其中。雙方是自主關(guān)系，老師如果覺得學(xué)生符合要求，今后可以作為員工考慮，學(xué)生覺得付出和收獲不成正比，老師也不能勉強(qiáng)。

在孫曉璇看來，老師一般都會(huì)以項(xiàng)目給學(xué)生單獨(dú)結(jié)算補(bǔ)助，但不能把學(xué)生等同于員工。大部分學(xué)生的目標(biāo)是順利畢業(yè)，員工的目標(biāo)是通過努力得到認(rèn)可，因此對(duì)他們的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不同，應(yīng)該針對(duì)他們的努力程度及結(jié)果來決定待遇，有差異也是正常的。

如果單單提到保護(hù)學(xué)生權(quán)益、約束老師，孫曉璇認(rèn)為這很難，因?yàn)閷W(xué)校很多時(shí)候并不了解老師項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)，她建議學(xué)生以“是否和自己未來目標(biāo)吻合”來判斷項(xiàng)目。

對(duì)于程樂迪來說，也并不是一切“向錢看”，她希望老師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生規(guī)劃道路、安排項(xiàng)目，并且尊重學(xué)生的選擇，不以老師的地位壓迫學(xué)生做一些不愿意做的事情。

這和“過來人”周楓的意見一樣，“自愿”是學(xué)生是否要在老師的公司里工作的第一考慮因素。其次，要考慮學(xué)生對(duì)這份工作是否有興趣、老師給予的回報(bào)（不只是金錢）、未來的安排等，學(xué)生需要權(quán)衡各方面的因素決定。

張林認(rèn)為，老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的很多問題并不適合一刀切，很多軟性問題只能呼吁和倡導(dǎo)，關(guān)鍵是“規(guī)定學(xué)生什么時(shí)候可以畢業(yè)，老師不能為了自己的利益讓學(xué)生做過量的、或者不愿意的研究”。

（文中程樂迪為化名）（原標(biāo)題：老師，我不是你的廉價(jià)員工 如何規(guī)范老師創(chuàng)業(yè)中和學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)難題）