最近教育部、科技部出臺了《規范高校SCI論文相關指標使用扭轉考核獎勵功利化傾向》。一時間，發文章似乎成了過街老鼠、人人喊打。治大國如烹小鮮，凡事不必矯枉過正。教育部后來也給出了一些答復，曰，反對的是唯論文，不是反對發論文。
思考多日，總覺得這事情不對勁，但又寫不出系統的文章來。干脆，就網絡上各種問題的個人看法總結起來，遂成一文，供大家參考：
（1）基礎研究短期內看不到效果
持這個觀點的，不僅有公眾，連很多做基礎研究的同仁都有此看法。基礎研究，固然有周期長的，仰望天空式的，但也有見效快，立竿見影產生效果的。首先，長期從事基礎研究的科研人員，其科研邏輯、洞察力之高是驚人的，如果讓他們參與企業課題討論，也許一句話可以改變企業技術思路，直接解決問題。很多技術上的難題，說白了就是一層紙，捅破后，相關技術發展起來很快；其次，基礎研究人員，如果留意市場，善于從自己的成果中發掘新產品，實現應用，也不難。我們課題組的硒代糖，從2018年發第一篇文章，到成立公司建設公斤級生產線銷售應用，也就兩年時間。
（2）基礎研究要坐冷板凳，應用研究就是吃香的喝辣的
持這一觀點的人很多，但實際上屬于陳見。以前國家窮，基礎研究投入不夠，做基礎研究的確要坐冷板凳。現在國家加大了投入，做基礎研究，雖然不至于吃香的喝辣的，但板凳也不太冷。應用研究做成功了，當然可以吃香的喝辣的。但事業初期，也是要坐冷板凳的。以我的合作企業為例，蟄伏高海拔的藏區9年，初創之時，缺乏資金，創業科研人員不拿工資（只管吃住），這個板凳，與剛剛入職的青椒相比，可謂冷多了。所以，無論做什么行業，一開始都要能坐冷板凳。哪怕明星大腕，橫店跑龍套的時候，那也是要坐冷板凳的。
（3）發文章沒有用
這個觀點我強烈反對。對此問題，網上有很多回答，有云文章促進交流的、有云文章為國爭光的、有云文章是被應用開發人員看到可以促進技術發展的，等等。這些回答都有道理，我就不重復了。在此我只談一個被大家長期忽略的問題：寫文章本來就是一種教育。
現在的大學教育，問題很多，學生不認真學，老師不認真教，學生不學數理化，等等。但有一個根本問題，被忽略了，那就是學生的語言表達及寫作能力。我們培養大學生、研究生，不可能人人都做教授拿諾貝爾獎。但是，每個人畢業后到了工作崗位，都要與人交流，都有可能寫材料。目前大學生、研究生，語言、寫作水平堪憂，對其后職業發展影響很大。
很多導師，每到春季，就血壓升高，健康狀況堪憂。為何？幫學生改論文。有時候，幫學生改論文，比重寫論文工作量都大。而目前的狀況，幾乎每個學生都要按時畢業，所以導師只能硬著頭皮幫學生逐字修改了。實際上，本來不必如此，導師的作用應該是告訴學生怎樣寫、怎樣改，而不必事必躬親地去逐字修改。如果學生不能按導師要求將論文修改達到畢業水平，那就延期畢業，直到論文合格為止。但如果不好好去教學生怎么寫文章，就這么辦，那屬于“不教而殺”，也不合理。所以寫文章的教育作用，就非常強大了。
要教育我們的學生寫文章，提高語言表達能力，先從失物認領啟示怎么寫開始學，再學寫信，再學寫實驗報告，然后升級到中文的科研論文。對于研究生，還可以更進一步，要求寫英文論文并發表。只有這樣才能保障教育質量中最重要，也對學生有很大用途的技能，即與人交流、語言表達能力。此外，為發表科研論文所從事的實驗、文獻閱讀等工作，本身也是教育過程。
寫到這里，我想起一件事，可能可以很好闡述文章的作用。2008年的時候我曾經到江南某個著名的應用型的大學應聘，后來錄用了沒去報到，回老家揚州了。當時有個問題問：你博士期間發了那么多文章，有什么用？我沒回答上。但如果現在讓我去回答，我可以理直氣壯地說：“為了發這么多文章，我查閱文獻、做實驗、思考、寫作、投稿、寫信與審稿人和編輯交流，從而顯著地提高了各方面的能力，所以即使我入職貴校，從事應用研究，也能夠勝任。”我想，這就是發文章的教育意義吧。
講了這么多，后面談談我的幾點改革看法：
（1） 經過最近20年發展，我國的基礎研究現在已經很強了，下一步工作應該是讓強大的基礎研究實力惠及產業，解決工業領域“卡脖子”問題。國家要引導，可以從兩處使勁：引導教授走向企業和引導企業吸納教授；
（2） 高校教師是寶貴的智力資源，不能浪費，要讓每個想做基礎研究的高校教師有條件做基礎研究。或是燒錢的大課題，或是花錢少的小課題；
（3） “重科研、輕教學”，是一個偽話題。科研本身也是高校教學的一種方式，而且是提升教學質量、展開創造性教學的一個重要手段；
（4） 加強大學語文教育，最好所有專業都將語文列為必修課，因為現在很多學生語言表達能力實在太糟糕了；論文寫作是研究生教育中的重要一環，不能放松。
俞磊
2020年2月26日于揚州
思考多日，總覺得這事情不對勁，但又寫不出系統的文章來。干脆，就網絡上各種問題的個人看法總結起來，遂成一文，供大家參考：
（1）基礎研究短期內看不到效果
持這個觀點的，不僅有公眾，連很多做基礎研究的同仁都有此看法。基礎研究，固然有周期長的，仰望天空式的，但也有見效快，立竿見影產生效果的。首先，長期從事基礎研究的科研人員，其科研邏輯、洞察力之高是驚人的，如果讓他們參與企業課題討論，也許一句話可以改變企業技術思路，直接解決問題。很多技術上的難題，說白了就是一層紙，捅破后，相關技術發展起來很快；其次，基礎研究人員，如果留意市場，善于從自己的成果中發掘新產品，實現應用，也不難。我們課題組的硒代糖，從2018年發第一篇文章，到成立公司建設公斤級生產線銷售應用，也就兩年時間。
（2）基礎研究要坐冷板凳，應用研究就是吃香的喝辣的
持這一觀點的人很多，但實際上屬于陳見。以前國家窮，基礎研究投入不夠，做基礎研究的確要坐冷板凳。現在國家加大了投入，做基礎研究，雖然不至于吃香的喝辣的，但板凳也不太冷。應用研究做成功了，當然可以吃香的喝辣的。但事業初期，也是要坐冷板凳的。以我的合作企業為例，蟄伏高海拔的藏區9年，初創之時，缺乏資金，創業科研人員不拿工資（只管吃住），這個板凳，與剛剛入職的青椒相比，可謂冷多了。所以，無論做什么行業，一開始都要能坐冷板凳。哪怕明星大腕，橫店跑龍套的時候，那也是要坐冷板凳的。
（3）發文章沒有用
這個觀點我強烈反對。對此問題，網上有很多回答，有云文章促進交流的、有云文章為國爭光的、有云文章是被應用開發人員看到可以促進技術發展的，等等。這些回答都有道理，我就不重復了。在此我只談一個被大家長期忽略的問題：寫文章本來就是一種教育。
現在的大學教育，問題很多，學生不認真學，老師不認真教，學生不學數理化，等等。但有一個根本問題，被忽略了，那就是學生的語言表達及寫作能力。我們培養大學生、研究生，不可能人人都做教授拿諾貝爾獎。但是，每個人畢業后到了工作崗位，都要與人交流，都有可能寫材料。目前大學生、研究生，語言、寫作水平堪憂，對其后職業發展影響很大。
很多導師，每到春季，就血壓升高，健康狀況堪憂。為何？幫學生改論文。有時候，幫學生改論文，比重寫論文工作量都大。而目前的狀況，幾乎每個學生都要按時畢業，所以導師只能硬著頭皮幫學生逐字修改了。實際上，本來不必如此，導師的作用應該是告訴學生怎樣寫、怎樣改，而不必事必躬親地去逐字修改。如果學生不能按導師要求將論文修改達到畢業水平，那就延期畢業，直到論文合格為止。但如果不好好去教學生怎么寫文章，就這么辦，那屬于“不教而殺”，也不合理。所以寫文章的教育作用，就非常強大了。
要教育我們的學生寫文章，提高語言表達能力，先從失物認領啟示怎么寫開始學，再學寫信，再學寫實驗報告，然后升級到中文的科研論文。對于研究生，還可以更進一步，要求寫英文論文并發表。只有這樣才能保障教育質量中最重要，也對學生有很大用途的技能，即與人交流、語言表達能力。此外，為發表科研論文所從事的實驗、文獻閱讀等工作，本身也是教育過程。
寫到這里，我想起一件事，可能可以很好闡述文章的作用。2008年的時候我曾經到江南某個著名的應用型的大學應聘，后來錄用了沒去報到，回老家揚州了。當時有個問題問：你博士期間發了那么多文章，有什么用？我沒回答上。但如果現在讓我去回答，我可以理直氣壯地說：“為了發這么多文章，我查閱文獻、做實驗、思考、寫作、投稿、寫信與審稿人和編輯交流，從而顯著地提高了各方面的能力，所以即使我入職貴校，從事應用研究，也能夠勝任。”我想，這就是發文章的教育意義吧。
講了這么多，后面談談我的幾點改革看法：
（1） 經過最近20年發展，我國的基礎研究現在已經很強了，下一步工作應該是讓強大的基礎研究實力惠及產業，解決工業領域“卡脖子”問題。國家要引導，可以從兩處使勁：引導教授走向企業和引導企業吸納教授；
（2） 高校教師是寶貴的智力資源，不能浪費，要讓每個想做基礎研究的高校教師有條件做基礎研究。或是燒錢的大課題，或是花錢少的小課題；
（3） “重科研、輕教學”，是一個偽話題。科研本身也是高校教學的一種方式，而且是提升教學質量、展開創造性教學的一個重要手段；
（4） 加強大學語文教育，最好所有專業都將語文列為必修課，因為現在很多學生語言表達能力實在太糟糕了；論文寫作是研究生教育中的重要一環，不能放松。
俞磊
2020年2月26日于揚州
中國-博士人才網發布
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