中國要在2020年成為人才大國必須要走兩條道路，一是培養(yǎng)人才，二是引進人才。這里我說的培養(yǎng)人才乃是培養(yǎng)一流人才，就是所謂領(lǐng)軍的人才，畢竟有軍而無將，不能成為科技大國。但是直至目前，中國在培養(yǎng)人才方面采取的態(tài)度，一般來說重點在于講求公平，因此極難冒出極為杰出的人才。中學(xué)生的目標(biāo)一切以高考為主，選拔人才以考試為主要指標(biāo)，在大學(xué)的教育也受到影響，高考狀元或奧數(shù)金牌得主，自以為學(xué)業(yè)有成，不讀考試以外的有意義的文獻，很難成長。因此要培養(yǎng)一些出乎其類，拔乎其萃的學(xué)生實在難乎其難。即使杰出青年的獎狀和院士的選舉都由自己填申請表，沒有尊重學(xué)術(shù)的意思。而且過多的獎項，包括院士的評選造成了許多不良風(fēng)氣。

　　其實培養(yǎng)人才和引進人才息息相關(guān)，不可分開而論，“得天下之英才而教育之，不亦樂乎”。即使第一流的教授，沒有第一流的學(xué)生，一般來說這個學(xué)者的研究成果亦會逐漸落伍。這就是世界上的名校都激烈地爭取一流好學(xué)生的重要原因。這里談?wù)勎覀�人的一個經(jīng)驗。我從前在普林斯頓的高等研究所做教授，那是公認的一流科研中心，也是愛因斯坦晚年長駐的地方。但是我始終覺得沒有辦法跟大量出色的年輕人一起工作是一件遺憾的事，所以最后我還是離開了高等研究所。

　　現(xiàn)在我在哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系做系主任，不斷有其他大學(xué)的數(shù)學(xué)系想聘請我們的教授，但結(jié)果這些教授都留在我們系里。其原因不在于我們能夠提供更豐厚的薪酬，而在于我們有最好的學(xué)生和年輕的學(xué)者一起工作。教授們留在本系教書，一方面他們的研究做得更為起勁，因為年輕有為的學(xué)生往往比教授們更有想法，更有沖勁；一方面他們可以影響下一代的杰出學(xué)者，使他們的學(xué)問和精神流傳下去。

　　所以中國要引進人才，要成為人才大國，首要的事情乃是培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，從中學(xué)起。

　　中國和美國在研究和培養(yǎng)人才方面的主要分歧在于：一些國內(nèi)政府和學(xué)術(shù)界的官員注意力集中在少數(shù)年長的領(lǐng)袖身上，他們可能是院士，可能是政府官員，至于他們是否在學(xué)術(shù)的最前沿則不見得重要。美國學(xué)術(shù)界則唯才是用，幾乎所有精力集中在提拔和尊崇年輕學(xué)者身上。

　　1、中國從古到今都注重引進人才或者發(fā)掘人才的問題，君主的賢明大致上與人才的有效起用有直接關(guān)系。

　　從前堯舜禪讓，西周用姜尚，秦用百里奚、商鞅、李斯，西漢用蕭何、張良，唐用魏征、姚崇、宋璟等都與重視人才、起用人才有關(guān)。

　　歷代政府有不同起用人才的辦法，隋唐科舉取士的方法影響至今，以考試為主的方法有其公平性，但也磨滅了最有創(chuàng)意的人才。

　　我們來看在科舉取士以前幾次求賢令。

　　高祖求賢詔：

　　……今天下賢者智能，豈特古之人乎？患在人主不交故也，士奚由進……賢士大夫有肯從我游者，吾能尊顯之。布告天下，使明知朕意。

　　御史大夫昌下相國，相國酂侯下諸侯王，御史中執(zhí)法下郡守，其有意稱明德者，必身勸，為之駕，遣詣相國府，署行義年，有而弗言，覺，免。年老癃病，勿遣。

　　武帝求茂材異等詔：

　　葢有非常之功，必待非常之人；故馬或奔踶而致千里，士或有負俗之累而立功名。夫泛駕之馬，跅弛之士，亦在御之而已。

　　曹操則有求賢令：

　　*建安十五年下求賢令

　　自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎，及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉，上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。“孟公綽為趙魏老則優(yōu)，不可以為滕薛大夫。”若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世？今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無盜嫂受金而未遇無知者乎？二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之！

　　*建安十九年下求賢令

　　夫有行之士，未必能進取；進取之士，未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎！

　　*建安二十二年下求賢令

　　昔伊摯、傅說出于賤人，管仲，桓公賊也，皆用之以興。蕭何、曹參，縣吏也，韓信、陳平負污辱之名，有見笑之恥，卒能成就王業(yè)，聲著千載。吳起貪將，殺妻自信，散金求官，母死不歸，然在魏，秦人不敢東向，在楚則三晉不敢南謀。今天下得無有至德之人放在民間，及果勇不顧，臨敵力戰(zhàn)；若文俗之吏，高才異質(zhì)，或堪為將守；負辱之名，見笑之行，或不仁不孝而有治國用兵之術(shù)：其備舉所知，勿有所遺！

　　漢高祖求士，講求有道德和有能力。從自己到地方官吏都極為尊重這些賢士，但他也不勉強年紀(jì)過高的人出仕。漢武帝比較注重能力，但卻認為需要規(guī)范這些人才。諸葛亮前出師表說：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。”先漢取士以道德為準(zhǔn)，得以長治久安。而先漢文化科技發(fā)達，集兩周先秦之大成，蔚為大觀。兩漢四百多年可說是世界史上值得稱道的一段歷史。到曹魏則急功近利，只求有能力而不講究品行，導(dǎo)致司馬氏篡魏，魏晉南北朝士風(fēng)不振，國力不強。

　　大抵上，國家興起，需有能人，至于長治久安，非講求道德文章不可。科技以基本科學(xué)為基礎(chǔ)，而基本科學(xué)的發(fā)展乃是百年大計，不可不計較做學(xué)問和做人的態(tài)度。

　　2、中國引進人才，取士的方法不宜急功近利，不擇手段。

　　當(dāng)今不少學(xué)校官員，為了講求政績，以非常手段聘請學(xué)者。這些學(xué)者，早年或許稍有名氣，但往往學(xué)業(yè)每況愈下，而又處處兼職，求田問舍，無論對研究對教育都是一個負累。反過來說，年輕有為，尚未成名的學(xué)者往往不受重視，與這些引進的學(xué)者薪酬相差十倍以上，使人灰心。

　　其實不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很了解這些兼職的院士和海外引進的學(xué)者在學(xué)校只參加極為短暫的研究，但學(xué)校聘請這些學(xué)者后，往往可以從中獲利，一起獲得國家大的研究項目，所以很難不采取高薪聘請這些學(xué)者的手段。這種利益關(guān)系與中國評審制度的不健全有密切關(guān)系，因為教育部或媒體評判大學(xué)的好壞往往以聘請多少名學(xué)者為重要標(biāo)準(zhǔn)，并不太講究他們對學(xué)校，對培養(yǎng)學(xué)生，對研究的貢獻。況且學(xué)校官員需要良好的政績，短期內(nèi)引進名學(xué)者對他們的前途大有好處，至于長遠的影響，則非他們所重視了。

　　孔子說：“名不正，則言不順，言不順，則事不成。”十多年來中國數(shù)學(xué)界未能成功地大量引進有用的人才，與學(xué)校在聘請學(xué)者時沒有正名有絕大關(guān)系。

　　我個人認為，引進人才不宜只限于華裔學(xué)者，其實不少外國學(xué)者對中國興趣極大，雖然仍有不少問題存在，但國外一流學(xué)者愿意來華兩三個月教導(dǎo)杰出學(xué)生的意向逐漸增加，而他們要求不多，人事關(guān)系也比較簡單。海外教授往往認為培育英才是學(xué)者的責(zé)任。他們也著實培養(yǎng)了不少杰出的年輕學(xué)者。舉例來說，清華大學(xué)聘請了一批法國學(xué)者，每年教學(xué)兩個月到三個月，效果極佳，已經(jīng)培養(yǎng)出了一批杰出的年輕數(shù)論學(xué)家。

　　假使名校將用于兼職院士和海外學(xué)者的薪酬用在年輕有為的中國學(xué)者身上，并鼓勵國內(nèi)年輕學(xué)者和學(xué)生成長，在2020年前成為數(shù)學(xué)的人才大國是可以成功的。

　　3、如何鼓勵年輕學(xué)者有志氣，做一些有益人類的工作，是一個很重要的事情。

　　我們必須鼓勵學(xué)者培養(yǎng)高尚的情操，才可以移風(fēng)易俗，單用諾貝爾獎或菲爾茨獎來鼓勵學(xué)者是不夠的。

　　據(jù)說杰出的中國建筑學(xué)家梁思成問他的父親梁啟超：姚崇、宋璟與杜甫、李白，孰為重要。他父親說，前者領(lǐng)導(dǎo)并影響了唐代數(shù)十年的政治文化，后者則代表了整個中國文化的重要部分，歷久不衰，這是值得我們學(xué)者深思的。

　　現(xiàn)在我談?wù)劧嗄陙砦以谥袊�培養(yǎng)人才的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗有好的，也有不好的，希望為大家提供一些借鑒，把人才培養(yǎng)和引進工作做得更好。

　　在1979年時，華羅庚教授邀請我到科學(xué)院數(shù)學(xué)所訪問，1980年我參加我的導(dǎo)師陳省身教授在北京主持的國際幾何大會。“文革”剛過，一群中年的數(shù)學(xué)家興致勃勃地預(yù)備重振“文革”前中國數(shù)學(xué)的雄風(fēng)，當(dāng)時出名的工作有陳景潤，楊樂和張廣厚的名著。我也花了不少工夫，將我當(dāng)時正在考慮的幾何上一些重要問題率先引進國內(nèi)，希望國內(nèi)數(shù)學(xué)家一同來研究這些問題。當(dāng)時確也引起了國內(nèi)同行的關(guān)注，數(shù)學(xué)所的王光寅教授和他的一位女學(xué)生在我提出的某個問題上作出了重要的貢獻，但沒有料到的是，王教授的另一位學(xué)生對此不滿，并挑起了北京大學(xué)極少數(shù)人和科學(xué)院的不和，可以說是中國科學(xué)界的不幸。這種因為嫉妒而引起的爭執(zhí)，在資源缺乏時，來得特別嚴(yán)重。舉例來說，王光寅教授這樣一位優(yōu)秀的學(xué)者，竟因上述的爭執(zhí)而退出學(xué)術(shù)界。

　　中國各個高等研究機構(gòu)的互相爭執(zhí)造成中國科研的重大損失，大家都不愿意承認的一點就是：這種爭執(zhí)的起源大部分可以追溯到既得利益和未得利益的學(xué)者之爭，庸才和有才干的學(xué)者之爭，或者為維護某些團體利益之爭，這種爭執(zhí)罔顧國家利益，罔顧年輕學(xué)子的前途，使人痛心。

　　在這些不良爭執(zhí)的背景下，年輕有為的學(xué)者不愿全職回國服務(wù)，即使回國，也不可能找到一個清靜的場所全心去做研究，去培養(yǎng)年輕學(xué)生，結(jié)果是他們寧愿留在美國。為了保留他們的退路，大部分的學(xué)者不愿放棄在美國艱苦得來的終身職位。

　　我在1995年時得到我的朋友陳啟宗和陳樂宗先生的支持，在路甬祥院長的帶領(lǐng)下，和楊樂教授一同創(chuàng)辦晨興數(shù)學(xué)所，就是為了打破這種局面。我們首先舉辦了一個完全開放式的研究所，邀請全國高校有能力的學(xué)者和有才華的年輕博士后一同在中心做研究。每年有多個方向的研究團隊帶領(lǐng)，聘請海外專家來講學(xué)，很多年輕學(xué)者得益不少，回到自己的單位繼續(xù)他們的研究，這種方法沒有抵觸高校的利益，大家都樂意參加。但是國內(nèi)某些院士的無知和獨斷專行還是阻礙了尖端學(xué)問的發(fā)展，年輕學(xué)者不能發(fā)揮他們的優(yōu)勢。在1997年時，我的朋友漢密爾頓先生在Ricci流研究中已經(jīng)開始有大成，我知道這個工作影響會很大，將會解決數(shù)學(xué)難題龐卡萊猜想。所以在所里建議大家集中精力研究Ricci流，年輕人都興致勃勃，當(dāng)時王光寅教授的那位學(xué)生已經(jīng)做了院士，卻極力阻止讓年輕人去做這方面的工作，理由是他自己看不懂這些文章，要出論文會有困難。最后只有朱熹平回到中山大學(xué)繼續(xù)努力。而俄國人佩雷爾曼在5年后在龐卡萊猜想這個問題上得到重要的成果。亦可見院士在年輕人面前的威力。這種事情在美國難以發(fā)生，卻在中國某些院士的霸道之下不斷地出現(xiàn)。

　　10年前，我希望能夠把大量地訓(xùn)練本科生作為人才梯隊的基礎(chǔ)。因此在浙江大學(xué)成立了數(shù)學(xué)中心，我將我的一位杰出的學(xué)生劉克峰引薦到浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系來幫忙。8年來辛苦經(jīng)營，不但舉辦了一連串的重要學(xué)術(shù)活動，最重要的是我們培養(yǎng)了一大批年輕學(xué)者。博士畢業(yè)生中有被哈佛大學(xué)聘為助理教授的。其他中國名校中還沒有出現(xiàn)過這種杰出博士生。在我們培養(yǎng)的本科生里，杰出的也實在不少，他們到世界各地名校深造，有數(shù)十位之多。除中國的名校外，包括哈佛、普林斯頓、斯坦福、耶魯、柏克萊、加大洛杉磯分校、哥倫比亞、芝加哥、杜克、威斯康辛、密歇根、牛津等等。

　　清華大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)非常開明，我與他們的合作非常愉快。在短期內(nèi)，不但學(xué)生程度大幅提升，由于經(jīng)費比較自主，我們也已經(jīng)成功地引進了幾位全職的年輕有為的學(xué)者。我們希望他們能夠?qū)Ｐ闹轮荆�集中精力做大學(xué)問。引進人才，應(yīng)該以學(xué)術(shù)的成就為主要吸引力，在住房薪酬的基本條件解決后，一切都以學(xué)問為主，則不愁不能短期內(nèi)涌現(xiàn)出第一流的學(xué)者。（作者為國際著名數(shù)學(xué)大師；現(xiàn)任哈佛大學(xué)講座教授，《微分幾何》雜志主編。）