清華大學教授王孫禺
中國青年報訊 帶著日本科教界一行十幾人，日本文部科學省前大臣、中國國際友好獎獲得者有馬朗人又一次來到中國，時間和去年一樣，3月中國國際教育巡回展期間；目的也一樣，來華攬才。用他自己的話說，“解決日本人才短缺問題，除了自身加強人才培養，還需盡快地吸引國外優秀人才”。
今年，除了參加“集體活動”國際教育巡回展之外，有馬朗人及其同仁還舉辦了一場主題為“以產學研合作推動國際創新”的中日大學論壇，并特意邀請中國科教界尤其是高校領域的負責人參會，希望藉此“向中國取經”。
論壇上，不少日方人士“吐槽”本國工科教育，“日本工學研究脫離社會”、“工科學生沒有出口”、“理工人才日益重要”等等。與之形成鮮明對比的是，受邀的中國大學校長們在論壇上高調宣傳中國教育發展之迅速，創新工程成果之顯著。
然而，中國工科教育遠不像大學校長們說的那么樂觀。正如中國經濟形勢一樣，洶涌澎湃的大江大河之下，暗流涌動。有馬朗人也曾提醒：在上大學毛入學率升高時，“拔尖人才難尋覓”將成為一個國家遭遇的難題，目前日本就面臨這種情況，而在中國，類似的問題也露出了端倪。
工科教育問題：好料子被大學剪成墩布
不可回避的一點是，傳統觀念中，不少人認為，“工程師”聽上去是個苦活、累活，甚至屌絲活兒，此外，藝術家、科學家都是“家”，而工程師只是個“師”，這或許是阻礙學生報考工科的一個重要原因。
“這是一個斷層的問題，工程教育應從小抓起。”聯合國教科文組織產學合作教席主持人、北京交通大學教授查建中認為，國家需要營造一種“工程崇拜”，他呼吁，“給工程師正名，沒有工程師的創造就沒有我們現在的文明！”在美國，工學教育涵蓋從幼兒園到中學的12年教學過程。而在國內，學生只有進入大學后才有可能開始接受工學教育。
傳統觀念讓工程師“蒙羞”只是一方面，關鍵問題還在工程教育本身。用胡瑞文的話說，“我們的工科教育現在嚴重不適應我國制造業發展的需要。那么，學生憑什么來？”
有人曾說，“現在不會跳舞的人在教別人跳舞，不會炒股的人教別人炒股，不會當工程師的人教別人怎么當工程師”。而在王孫禺看來，就如同很好的料子，被大學剪成了墩布，還怎能做成西服？
王孫禺說，現在的大學承擔了過多“補中學課”的責任，本應中學解決的素質教育問題直到大學還占用大量的課時，“教育問題是總體的系統工程，這個工程不是教育系統自己能夠完成的，更多的是一個社會工程。”
麥可思研究院院長王伯慶則將眼光放到了校園，“中國制造的決戰在校園”。他認為，能否培養出足夠數量的制造業合格人才，校園里的作為是關鍵。這和教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源的看法不謀而合，他認為，一個現代的產業制度如果沒有現代的教育體系配套，那中國制造永遠不可能成為中國創造。
不僅如此，產業界的參與度太低也成為工科人才培養體系的一大薄弱環節。論壇上，廈門大學校長朱崇實列舉了產學研合作中存在的諸多問題：科研活動的選題研究方向與產業的實際需求有脫節、大學與科研機構的聯系松散、現行大學的科研評價機制不利于大學科研人員參與產學研合作、企業創新動力不足，等等。
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