中評社記者專訪南開大學校長龔克。(中評社郭至君攝)
中評社博鰲4月12日電(記者黃蔚郭至君)內地“最具特色的大學”南開校長龔克昨晨在接受中評社記者專訪時表示，中國教育界當下過于浮躁，急需靜下來回歸教書育人的本位，但這個“躁”因來源更多來自于社會輿論壓力和政府不正確的引導。龔克還表示，中國招生體制改革向前推進的同時，還需著手投入更多的教育資源，因為這是大矛盾的引爆點。
在談及本該以教書育人的大學卻湮沒在“文山會海”中，龔克表示，大學的去行政化核心是去官僚化，行政活動總是要有，但官僚化就應該去掉。
“但也不能就去行政化來談行政化，也不能就官僚化來談官僚化，而應該從教育的本位來看，一定要把‘育人’作為教育核心價值，現在的問題就是因為偏離了核心價值。把排名和排名有關的數據又變成了資源分配的基礎，這樣就讓大學價值觀偏離。學校是培養有高尚價值追求的人，這才是學校存在的核心價值，”龔克說。
龔克指出，現在大學的核心價值偏離有多方面的原因，有些并不是學校自身的問題。社會輿論壓力及不公正的排名對學校影響非常大，看一個學校是否有價值非常難，需要在一個長的時間架構上來看這個問題。“短期的看排名之類的是無法衡量教育價值的，而是要看這個學校有沒有核心理念，這個核心理念是不是體現在學校教學、科研和社會交往的活動之中。”
“社會的輿論，政府的引導這方面都是過于的急功近利。”龔克說，教育現在需要一股“靜氣”，現在太躁了，“教育要領風氣之先，教育應該首先靜下來，科技也要首先靜下來，鬧哄哄的不可以。”
提及教育改革，龔克說，改革不是目的，改革是達到目的的手段，所以要仔細想我們現在的目的是什么，“所以我們要靜下心來仔細分析，而不是慌慌忙忙地定一個時間表。”
針對教育改革中的重頭戲招生制度改革，龔克說，“我們的缺點就在于太看重對知識的掌握，過去的考試評價是對知識點的考核。但這樣，學生的社會責任感不夠，人格發展不夠全面。要以知識為本位的評價變為對一個人全面素質評價是很難的，怎么進行測度是這個改革中最大的難題。”
“教育要‘守正創新’，守住我們育人為本的正道，所有的‘新’都是因為時代發展了，對人提出了新要求，才有我的新手段和新內容。”龔克說，社會發展對人的責任感和實際能力這些不變的能力就要有實際的要求。
龔克表示，古今中外在看人的時候，都是把“德”放在第一位的，“以德為先”就在如何測度“德”。外國的大學有較為先進的考評機制，但在中國復制非常困難。“中國優秀人才的供給和社會的需求的矛盾是非常大的，這主要是經濟發展水平的問題。”
龔克介紹道，2013年，內地的本科第一批能在全國錄取90萬人，不到整個考生的十分之一。中國有一些211計劃支持了100所大學，招了四五十萬學生，將近總人數的5%，還有985的重點支持的一流大學，招14萬人，不到2%。這么緊張的供需關系，使我們的招生制度不是考核你的特長，而是進行選拔。
“我們的教育發展也沒有達到投入，還沒有達到世界平均水平。中國的家庭又是特別看重教育的，所以我們的矛盾就更我們在談考試招生制度改革的時候，必須發展我們的教育資源，增大教育投入。如果不增大這個，改來改去也只能錄取那一點，”龔克說。“必須看到這個尖銳的矛盾，隨著中國經濟和家庭收入的發展，對高質量教育的需求越來越大，增長的速度和幅度都大過了我們教育自身發展的幅度。”
(后方支援記者：楊天)
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