4月19日，天津大學以“提高研究生培養質量”為核心，正式推出博士生招生新舉措“申請—審核制”，從2015年起博士生選拔將取消筆試，這意味著將賦予導師和專家團隊更大的招生自主權。該校研究生院常務副院長白海力介紹說，此舉將導致3個轉變：一是由研究生院集中管理到學院、導師自主安排的轉變；二是由原來的單一閉卷筆試到現場抽題作答、學術報告以及綜合面試等多種形式的轉變；三是由簡單比較考分高低向全面考察考生科研創新能力和專業學術潛質等綜合素質的轉變。
從“考試”到“審核”
白海力表示，在我國，“申請—審核制”還是一項處于探索完善之中的新鮮事，但卻是國外高水平大學普遍采用的博士生選拔方式。今年天津大學在博士生選拔中就只考了英語，專業能力則由學院組織專家審核。“明年我校將實施完全意義上的"申請—審核制"，博士生選拔單純"以分數論英雄"的時代將宣告結束。”
一張考卷能否真正考核出博士生應有的綜合素質？如何將最有潛力進行創新型科研工作的考生選拔出來？這是長期以來困擾國內高校博士招生的難題。事實上，眼下國內各高校也都在探索博士生招生制度的改革路徑。
2013年10月，南開大學就首次試行了“申請考核制”博士招生模式。南開大學教授佟家棟告訴記者：“傳統的博士生招生考試側重考查學生的基礎知識，對學生科研能力和創新潛力則無法做出準確的評價。而試行"申請考核制"的主要目的，就是在審查學生申請材料的基礎上，通過"面對面"的交流，讓考生的科研水平和創新能力真實全面地展現出來。”
南開大學“申請考核制”一經推出，就得到考生們的歡迎。報考了馬克思主義教育學院的顧友谷是一名高校教師，他說：“相對于傳統的筆試，感覺這種面對面的交流壓力更大。但這種招生模式有著非常好的導向作用，它告訴學生要在平時多努力多積累，不能考前"臨時抱佛腳"。”廈門大學在讀碩士生吳淑琪申請攻讀南開大學化學學院的博士，她說：“面試中，導師組在聽完我的"科研經歷和設想的匯報"后比較滿意。尤其是當我介紹碩士畢業論文中的創新方法和實驗意義時，導師非常感興趣，不但詳細了解實驗過程，而且引導我對實驗結果進行更加深刻的思考，讓我特別受啟發。”
如果說，“考試”是一種衡量學生“掌握知識”的有效手段，那么，“審核”更為看重的則是學生“創新知識”的潛能。
既要“放權”也要“公平”
向導師放權，是“申請—審核制”的一項重要特征。在2013年全國研究生教育工作會議上，教育部、國家發展改革委、財政部正式出臺了《關于深化研究生教育改革的意見》，其中明確指出，要“積極推進考試招生改革，優化初試，強化復試，發揮和規范導師作用。”無論是天津大學的“申請—審核制”，還是南開大學的“申請考核制”，都是在“發揮導師作用”方面推出的具體舉措。
從“考試”到“審核”，面對挑戰的不僅僅是考生。對于炙手可熱的“招生自主權”，導師們能否始終秉持公心？這項“放權”式的改革，能否做到“公平”？
在天津大學研究生院工作人員看來，“教授是一種職稱，而博導只是一個工作崗位”。正因為如此，早在2010年，天津大學選聘的一批“80后”博導中，不少人就只有副教授的職稱。此次，與“申請—審核制”相配套，天津大學同時實行的“導師制度改革”，可以概括為一句話—“導師資格不再終身，招生資格須年度審核”。新的辦法強調了導師的師德水平、崗位責任，如果導師在招生過程中存在不端行為，隨時可能“下課”。
南開大學對于社會各界的疑慮，也力圖從機制入手，確保這項改革實現“陽光操作”。他們的做法是：集體決策和導師意見相結合。為了存利除弊，使“申請考核制”順利推行，南開大學各學院均成立了由相關學科專家組成的導師組，負責對考生提交的申請材料進行審核，重點考察考生的學習和工作經歷、發表論文水平、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等內容，之后導師組成員會給出相應分數，并依據分數的高低決定考生能否進入“終極面試”。
南開、天大兩校的教師對于博士生招生制度的改革普遍抱以期待的目光，從今年招生的效果來看也大多表示滿意。一些博導告訴記者，通過這種“面對面”的考核，確實能夠使導師比較細致地了解考生所擁有的基礎知識是否符合高層次人才培養的要求，考生對未來科研工作的設想能否與導師從事的前沿領域緊密契合，從而有效發揮學生的最大潛力。南開大學生命科學學院教授周軍說：“"申請考核制"能夠讓雖不擅長筆試但綜合能力較強、科研能力突出、發表過高水平論文的學生脫穎而出……這是傳統的考試模式很難選拔出來的。”
“申請—審核制”，應該不僅僅是“看起來很美”。至于實際效果如何，還須拭目以待。（本報記者 陳建強）
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