不少高校忙于靠獎學金承諾、錄取優惠政策等粗放的方式“掐尖”搶生源，卻忽視了從根本上“修煉內功”。
高考放榜，高校爭搶優質生源大戰迅速打響。學生剛查到分數，就有國內頂尖高校招生組老師找上門；多所內地和香港地區名校的招生老師廣撒網、“打爆”高分考生的手機；不少名校承諾，只要學生愿意報考，專業、獎學金、出國交流機會等都“好商量”……
從狀元到高分生，近幾年，高校為了在招生環節搶奪到這些優質生源，可謂“八仙過海、各顯神通”。這其實不算壞事。高校對優質生源的重視，是教育規律使然。在生源競爭中，考生和高校的雙向選擇得到了充分實現；高校在爭奪生源中形成了競爭關系，這也有利于各高校積極改進自我，不斷尋求發展，最終通過激烈博弈激發高校活力，實現高校良性發展。現在的問題在于，不少高校忙于靠獎學金承諾、錄取優惠政策等粗放的方式“掐尖”搶生源，卻忽視了從根本上“修煉內功”，實屬本末倒置。
何為高校的“內功”？當然是教學質量和科研實力，這二者是高校的核心競爭力。遺憾的是，如今的高校卻有點本末倒置。不少高校只是在招生季簡單公布一下本校院士數、各種頭銜學者的數量以及吸引狀元考生的數量，就認為代表了自身的實力，而真正能夠吸引優秀生源的教育資源、教學質量和服務質量，卻很少能夠體現出來。沒有更多有效的競爭手段，各高校只能紛紛動用降錄取分數線、承諾巨額獎學金等粗放方式來拉攏優質生源，甚至還出現過學校向學生家長宣揚不實信息，乃至散布競爭高校不利消息等一些違規現象，而這，無疑加劇了高校之間的惡性競爭。
競爭是個好東西，但競爭，必須競之有道。高校既然有“貨”，有足夠的教學實力去吸引優秀生源，那么就應該“是騾子是馬拉出來遛遛”，憑實力說話。有教育學者就表示，在招生手段上，各高校拼的不應該是給了多少錢，搶了多少狀元，而應該比比誰提供的服務最好，誰最能影響學生，給學生最有價值的選擇。比如，有高校就把招生工作做到前面，加強大學與中學的信息溝通，派出學校的知名教授到一些中學做報告，介紹學校學科發展動態，讓高一、高二的學生也能了解大學發展、高校學科優勢；有的高校則重在開掘學生多樣化的興趣，通過院士、名師到高中講學，講科普知識，去影響學生的人生、專業選擇，去幫助他們做出人生的職業規劃，構建人生發展的多樣化價值認知。這些，才是高校“軟實力”的真正體現，才可能真正構成良性競爭，去打動有智識的學生。
當然，這一切的前提必須是，高校自身要有過硬的教學質量，要真正能以學生為中心，并落實到教育教學的每個細微之處。要看到，如今的高校受擴招影響，其部分課程授課的班級規模越來越大，教學效果下降，教師也因工作量過重無暇精心指導學生，影響了教學質量。許多高校教師被大環境所迫，過多關注自身評價，眼睛只盯在論文和職稱上，卻忽視了教學，科研目的也急功近利。這對提升高校教學質量顯然無益。大學理應以培養人才為榮，通過教育給學生提供多樣化的選擇和出路，而不是把人拉來了，卻把目光局限在自身利益這一畝三分地兒。只有當教學質量有了保障，社會聲譽上去了，品牌效應也就提升了，優質生源自然隨之而來，到那時，哪里還需要什么“掐尖”？（李妍 作者系媒體評論員）
中國-博士人才網發布
聲明提示：凡本網注明“來源：XXX”的文/圖等稿件，本網轉載出于傳遞更多信息及方便產業探討之目的，并不意味著本站贊同其觀點或證實其內容的真實性，文章內容僅供參考。
