昨日上午，深圳少兒圖書館，陳平原教授演講《當代中國的“大學文化”》。南都記者 徐文閣 攝
中國大學不是“辦在中國”，而是“長在中國”。各國大學的差異是歷史文化形成的，中國大學腳下的舞臺就是中國，要尋找適合自己發展的道路，一味地“國際接軌”、“取長補短”會導致千校一面，喪失自身特點。
——— 陳平原
南都訊 記者汪小漢 當代中國大學建設有三個誤區，分別是辦大學要與“國際接軌”，要“強強聯手，要“取長補短”。昨日上午，北大中文系教授、香港中文大學講座教授陳平原做客南都公眾論壇，主題是當代中國的“大學文化”，縱論大學排名、大學擴招、大學行政化。
大學排名弊大于利
陳平原認為中國大學的規模在迅猛發展，學術水平也在逐漸提升，在“變革的世界”中將提供的價值和做出的貢獻值得期待。目前中國在全球性的政治、經濟、軍事問題上確實“舉足輕重”，但是學問上談不上“舉足輕重”，這有體制的原因，也有大學自身的原因甚至語言的原因。
陳平原認為，很多大學為了與“國際接軌”，就按照國外的數字評比來搞大學排名，但大學排名并不代表學校的學術水平和學術地位，因為排名非常依賴數字，而數字是很容易造假的，即便是老實人也可能被潛移默化影響，著力于生產“有效的”數字，而扭曲辦學方向，“比如我們人文學科，很多學術方面的東西是不好用數字化比較的”。
“好大學必須有個性，而你那些‘與眾不同’的部分，恰好無法納入評價體系。”陳平原認為大學排名將導致大學越來越趨同，在排名中好大學可能排名低，而差大學得到提升。因為在排名體系中，抹去一個最高分，再抹去一個最低分，取平均數，但被抹去的最高分卻很可能是這個大學最有創造性、最閃光的地方，但這種工作卻一次次被宣布“工作無效”，不計入總成績。人總是“趨利避害”，在這種評價體系下，如果固執己見，可能就成為“烈士”，因此多數人越來越隨和了。
“對于大學排名，校長是又愛又恨，家長是將信將疑。”陳平原說香港中文大學曾經有一位校長，不喜歡大學排名，有一年就沒有做任何申報，結果排名下滑嚴重，但是校友不干了，都打電話來問是怎么回事，沒辦法第二年只好認真申報數字。
“借鑒容易，但堅守自家特點難。”陳平原說，現在中國大學老提“取長補短”，但是不同學科的國際化步調是很不一致的，自然學科全世界的評價標準會接近，但是每個國家和地域的人文學科都有自己的歷史文化傳統，與“一方水土”有密切的聯系，很難與“國際接軌”。
“中國大學不是‘辦在中國’，而是‘長在中國’。”各國大學的差異是歷史文化形成的，中國大學腳下的舞臺就是中國，要尋找適合自己發展的道路，一味地與“國際接軌”、“取長補短”會導致千校一面，喪失自身特點。
大學在文化建設上重要性降低
“目前中國大學和大學校長普遍有理想、有錢，也有機遇，但不見得能做好。”陳平原認為，國外的大學和體制已經很成熟了，都只能做一些小修小補，也就沒有特別大的改革機遇，而中國大學正在變革之中。
陳平原提出了一個悖論，中國大學和校長為了建設“一流大學”和與“國際接軌”，進行評比和采用數字管理，這樣中國的大學排名確實在上升，但是在國內文化建設上的重要性卻在降低。
原因之一是大學擴招，1998年中國大學新入學大學生是108萬，2006年是567萬，2003年中國大學的毛入學率已經達到34.5%，各類高等教育在學總人數達到3460萬。
陳平原認為高校擴張雖然提高了國民素質和青年受教育程度，但是稀釋了教育資源，教學質量在下降，碩士博士生質量下降，目前中國培養的博士數量全球第一，僅去年中國語言文學一級學科就有1250名博士畢業。高效擴張使得高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉化，大學不再“神圣”，整天都在見證“墮落”，公眾因而缺少“敬畏之心”。
高校合并，尤其是“強強合并”同樣有害于高等教育。“幾個大學一合并，院士、教授、論文等數字上去了，排名就上去了。”陳平原認為，合并并不意味著大學學術地位和教學質量的提升，相反會帶來巨大的內耗，“沒有個20年解決不了”。另外，高校合并之后會導致一個城市的大學一家獨大，缺少良性競爭。陳教授主張，即便合并也應該是強弱合并，這樣有利于整個高校質量的提升。
大學和教授獨立性的降低，過于依傍行政力量是另一原因。“去行政化不是減少行政人員，好的大學行政人員也多，像香港中文大學大概是2個行政人員對應一個教授。”陳平原說，關鍵是兩者的關系，人家是行政人員服務于教學和教授，大陸則是行政人員管理教學。
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