在印度國家政策要求高校縮短理科生的本科學年之后，印度一些頂尖高校的數萬名學生和教員都處于一片混亂之中，班加羅爾市印度理工學院（IISc）也是如此。
近期，印度人力資源發展部新部長Smriti Irani要求IISc必須在一年內縮短所有正在進行的以及計劃進行的4年制課程。而數周前，印度規模最大的大學之一德里大學也收到通知，要求該校必須取消4年制課程——德里大學去年才剛引入4年制課程體系。此外，若干個私立大學也被告知要縮短理科生的本科課程。
這一政策隨即引發了印度學界的困惑與混亂。IISc試圖與教育部官方達成可以給予本科生選擇權的折中協議，學生可以在第三學年結束時不再繼續讀第四年的課程，同時該學院還在思考重新為四年制課程學位起個新名字。
而德里大學則計劃執行政府的決策，該校正在盡力重置已經開始的課程，同時重新安排今年計劃開設的課程，該校2.5萬名學生和教員都會因此受到影響。
“這樣的政策會導致印度最聰明的學生離開科學職業，并威脅到高等教育體制的創新，因為當前的教育體系迫切需要全面改革。”IISc生態科學中心助理教授Vishwesa Guttal說。
傳統上，印度高校跟隨的是英國高校的模式，多數理工和文科類本科生科目都是3年制，但在2008年，印度3個頂尖學術機構——印度科學院、印度國家科學院和國家科學院，聯合起草了一個關于理科高等教育的意見書，他們建議實行4年制教學。意見書突出了傳統印度理科生本科教育的一些主要缺點，包括部分子學科的分割式教學、低效的招生系統以及本科生和碩士生一些課程的重復。其他的缺點還包括落后的實驗設施、學習的研究方法論過少以及在從事科學還是技術工作之間極有限的選擇權。
為此，近年來，一些高校如印度理工學院以及一些私立大學都逐步引入4年制課程設置。IIsc從2011年開始對理科生進行4年制教育，其中最后一年的教學重點是在研究技能方面的培訓，并借此打造出學校的知名度。而印度科學教育研究所（IISERs）同樣采取的是四年制教學。
2013年，德里大學副校長Dinesh Singh開始用四年制教學代替三年制教學，盡管當時很多教師和學生因為尚未對相關改變作好準備曾極力反對。四年制的教學設計方案目的在于使印度的課程設置與美國類似，使學生更好地適應學術界或人才市場的需求。
但今年6月，隨著印度總理Narendra Modi的新政府入閣，Irani要求召回德里大學的四年制計劃。印度大學資助委員會（UGC）表示，這一決策與國家教育政策“并不協調”，它導致2013年入學的數萬名學生陷入不利，而且由于一些高校仍在適應政策上的變化，導致2014年招生推遲。
8月6日，Irani聲明，政府計劃要求IISc以及兩所私立大學不再繼續四年制理科課程。他的言論隨即在IISc校園引起一輪沖擊波，該學院教務主任Anurag Kumar特地組織了一個委員會研究“如何使學院的四年制課程與UGC的要求共存。”
Kumar告訴《自然》雜志，該學院希望保留四年制教育及其在研究領域特有的優勢。“IISc四年制項目的新穎之處在于它在創造一小批由這個國家頂尖科學家訓練的研究人員。”他說。
該學院現已同意達成折中協議，使學生在第三學年結束后獲得理科本科學位，或是繼續學習一年，獲得新的研究型理科本科學位。但是學生與部分教員對這項協議不甚滿意，他們認為這是學院在向UGC低頭認輸。
而在德里大學，關于四年制優點的認識卻存在巨大分歧。該校物理系教授Shobhit Mahajan認為強行把原來的三年制課程改為四年制，產生了很多“由‘去’字引發的問題”。“之前的改變非常短視，沒有根據學生、教師與基礎設施的現實情況考慮。”除此之外，Mahajan補充說，教師作為教授新課的主要參與者，當時卻被排除在討論與決策者之外。
德里大學遺傳學院助教Tapasya Srivastava說，四年制教育可能在美國與其他一些國家運行良好。“它要在印度取得成功，不只需要學位結構上的改變，而且還包括學位頒發之前學校計劃的改變，學習第四學年的基礎課程對于應付密集大學課程的學生來說無異于徒勞。”
但是，其他一些人則認為，當前印度本科教育系統需要全面推陳出新。德里大學前副校長、印度轉基因農作物科學家Deepak Pental堅信，印度教育系統需要一場“劇烈的變革”。“過去30年，我們一直都遵循著單軌制教育系統，不鼓勵跨學科研究。現在搞亂了四年制教育，我們已錯失了一個提高本科生教育質量的良機。”他補充說。（魯捷）
中國-博士人才網發布
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