新建地方本科院校轉型發展中的問題
新建地方本科院校是伴隨著我國高等教育大眾化產生的，以培養應用型人才為突出特點的一種新型高校。經過10多年的建設和發展，總體上完成了由專科到本科的轉變，但在轉變發展過程中仍存在著不少問題。相當一部分新建地方本科高校定位模糊、攀高、求大、尚名、逐利，把自己定位于教學研究型、研究教學型甚至研究型大學，學科專業趨同化，人才培養同質化，與市場需求不相匹配。
出現上述問題，其主要原因是新建本科院校辦學條件的先天不足：大部分新建本科院校是“省市共建，以市為主”的辦學體制，辦學經費嚴重短缺；一般設在省會城市以外的地級市，區位優勢缺乏，信息閉塞，品牌弱勢；學科結構單一，科研層次偏低，師資力量薄弱，整體結構不夠合理；教學模式落后，教學質量保障不力，辦學歷史的深刻影響，盲目按照慣性思維發展。此外，思想觀念陳舊，不愿意戴應用型人才培養的帽子，導致出口不暢，進口不旺，發展陷入困境。
加快新建本科高校轉型勢在必行
從目前我國高等教育的現狀看，大學生“就業難”和行業企業“用工荒”現象并存，主要問題不是人才培養數量，而是人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，出現大學畢業生結構性失業。以應用型技術大學為轉型目標是地方新建本科院校發展到一定階段的必然出路，直接關系到數以百萬計學生的切身利益。因此，適應產業升級培養高素質的應用型技術人才，是經濟社會發展對新建地方本科院校發展提出的迫切要求。
伴隨著高等教育大眾化進程，由于對高校缺乏現實分類指導，一個指標體系對“211高校”、“985高校”、地方老牌高校、新建地方本科高校辦學進行水平評估，大部分新建地方院校沿著老本科辦學發展路子，使大多數學生切身利益難以得到保障，人才培養與區域經濟社會對人才需求相脫節。因此，新建地方本科院校為順應轉型，在辦學層次、辦學內涵、辦學思路、辦學職能、發展路徑、學科專業設置與建設、師資隊伍建設模式、人才培養定位與培養模式、課程設計與評價、教學管理模式、文化建設模式、校地合作方式，學術指導方式等方面必然要求發生適應性變革。
推動新建地方本科院校轉型發展
新建地方本科院校轉型是一項復雜的系統工程，不可能一蹴而就，平頂山學院近年來進行了轉型大膽探索。
一是必須明確應用型辦學定位。平頂山學院升本以來，始終著力突出服務地方經濟社會發展這一辦學定位，圍繞地方性、應用型制訂規劃，依托地方辦學，堅持學校發展與地方發展互動、學科專業建設與地方成長互動、院系與企業（社區）互動，主動對接地方產業，以地方特色為辦學特色，先后與省、國家林科院合作建立了低山丘陵生態修復重點實驗室及院士工作站，與平頂山高壓開關股份有限公司合作建立了智能開關工程技術研究中心。為弘揚挖掘地方優秀傳統文化，建立了伏牛山文化圈研究中心、陶瓷研究所、“三蘇”文化研究所、雅樂團等，發展繁榮了地方文化產業。
二是必須調整學科專業布局，推動學校專業建設轉型。平頂山學院是在師范高等專科的基礎升本的，為加快轉型，圍繞當地能源化工、裝備制造、現代旅游等產業，積極調整學科專業結構，新設置了電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、資源環境與城鄉管理、生態學、旅游管理等專業，有效地服務了地方經濟發展。
三是明確應用技術人才培養的定位轉型。平頂山學院堅持“育人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的辦學理念，和“一二三四”的應用型人才培養模式，即堅持一個導向，（以培養服務地方經濟社會發展人才為導向，將學以致用、基本素質、技術應用能力貫穿教育全過程），依據兩個平臺（理論教學平臺和實踐教學平臺），構建三個體系（學科基礎及專業教育課程體系、實踐能力培養教學體系和通識課體系），做到四個結合（通識教育和專業教育結合、理論與實踐結合、課內與課外結合、校內與校外結合）。
新建地方本科院校是伴隨著我國高等教育大眾化產生的，以培養應用型人才為突出特點的一種新型高校。經過10多年的建設和發展，總體上完成了由專科到本科的轉變，但在轉變發展過程中仍存在著不少問題。相當一部分新建地方本科高校定位模糊、攀高、求大、尚名、逐利，把自己定位于教學研究型、研究教學型甚至研究型大學，學科專業趨同化，人才培養同質化，與市場需求不相匹配。
出現上述問題，其主要原因是新建本科院校辦學條件的先天不足：大部分新建本科院校是“省市共建，以市為主”的辦學體制，辦學經費嚴重短缺；一般設在省會城市以外的地級市，區位優勢缺乏，信息閉塞，品牌弱勢；學科結構單一，科研層次偏低，師資力量薄弱，整體結構不夠合理；教學模式落后，教學質量保障不力，辦學歷史的深刻影響，盲目按照慣性思維發展。此外，思想觀念陳舊，不愿意戴應用型人才培養的帽子，導致出口不暢，進口不旺，發展陷入困境。
加快新建本科高校轉型勢在必行
從目前我國高等教育的現狀看，大學生“就業難”和行業企業“用工荒”現象并存，主要問題不是人才培養數量，而是人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，出現大學畢業生結構性失業。以應用型技術大學為轉型目標是地方新建本科院校發展到一定階段的必然出路，直接關系到數以百萬計學生的切身利益。因此，適應產業升級培養高素質的應用型技術人才，是經濟社會發展對新建地方本科院校發展提出的迫切要求。
伴隨著高等教育大眾化進程，由于對高校缺乏現實分類指導，一個指標體系對“211高校”、“985高校”、地方老牌高校、新建地方本科高校辦學進行水平評估，大部分新建地方院校沿著老本科辦學發展路子，使大多數學生切身利益難以得到保障，人才培養與區域經濟社會對人才需求相脫節。因此，新建地方本科院校為順應轉型，在辦學層次、辦學內涵、辦學思路、辦學職能、發展路徑、學科專業設置與建設、師資隊伍建設模式、人才培養定位與培養模式、課程設計與評價、教學管理模式、文化建設模式、校地合作方式，學術指導方式等方面必然要求發生適應性變革。
推動新建地方本科院校轉型發展
新建地方本科院校轉型是一項復雜的系統工程，不可能一蹴而就，平頂山學院近年來進行了轉型大膽探索。
一是必須明確應用型辦學定位。平頂山學院升本以來，始終著力突出服務地方經濟社會發展這一辦學定位，圍繞地方性、應用型制訂規劃，依托地方辦學，堅持學校發展與地方發展互動、學科專業建設與地方成長互動、院系與企業（社區）互動，主動對接地方產業，以地方特色為辦學特色，先后與省、國家林科院合作建立了低山丘陵生態修復重點實驗室及院士工作站，與平頂山高壓開關股份有限公司合作建立了智能開關工程技術研究中心。為弘揚挖掘地方優秀傳統文化，建立了伏牛山文化圈研究中心、陶瓷研究所、“三蘇”文化研究所、雅樂團等，發展繁榮了地方文化產業。
二是必須調整學科專業布局，推動學校專業建設轉型。平頂山學院是在師范高等專科的基礎升本的，為加快轉型，圍繞當地能源化工、裝備制造、現代旅游等產業，積極調整學科專業結構，新設置了電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、資源環境與城鄉管理、生態學、旅游管理等專業，有效地服務了地方經濟發展。
三是明確應用技術人才培養的定位轉型。平頂山學院堅持“育人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的辦學理念，和“一二三四”的應用型人才培養模式，即堅持一個導向，（以培養服務地方經濟社會發展人才為導向，將學以致用、基本素質、技術應用能力貫穿教育全過程），依據兩個平臺（理論教學平臺和實踐教學平臺），構建三個體系（學科基礎及專業教育課程體系、實踐能力培養教學體系和通識課體系），做到四個結合（通識教育和專業教育結合、理論與實踐結合、課內與課外結合、校內與校外結合）。
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