教育部官方網站日前公布了我國首份工程教育“體檢報告”，其中指出，工程科技人才基本滿足了用人單位的發展需求，但工程教育依然存在辦學特色不夠鮮明、重知識傳授輕能力培養等問題。
教育部日前公布了由教育部評估中心研制發布的《中國工程教育質量報告（2013年度）》（以下簡稱《報告》），首次嘗試將工程教育培養目標達成度、社會需求適應度、學生和用戶滿意度作為指標來分析我國工程教育現狀和質量。第一次接受“全面體檢”的中國工程教育質量狀況到底怎樣？應該從哪些方面對工程教育進行改革？
社會需求適應度高 用戶滿意度高
我國工程教育在不同時期為社會輸送了兩千多萬工程科技人才，在載人航天、南水北調，以及輕工食品等領域發展中都發揮了舉足輕重的作用。
《報告》通過對中國機械工程學會、中國石油和化學工業聯合會等6個行業組織的調查得出結論，我國工程教育培養的各類工程科技人才，基本滿足了不同行業和用人單位的發展需求。八成的用人單位能夠招聘到所需要的工科畢業生，近七成工科本科畢業生實際從事的工作與所學專業相關程度較高。
《報告》顯示，用人單位對本科工科畢業生總體滿意度比較高，對工程教育總體質量基本認可。但是，一些用人單位反映，工程教育對學生工程核心能力的培養比較薄弱，畢業生對工程科技前沿現狀和發展趨勢的了解等方面較為滯后。清華大學工程教育研究中心教授王孫禺認為，工程教育因學生培養質量不盡如人意而常受詬病，存在“與行業發展脫節”“創新不足”等問題。現在，只能說我國是工程教育“大國”而非“強國”。
工程教育質量保障體系獲得國際認可
我國自2006年開始構建具有國際實質等效、與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系。該體系認證旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。2013年6月，該體系加入工程教育學位互認協議——《華盛頓協議》，我國的工程教育質量保障體系獲得了國際認可。
對此，汕頭大學執行校長顧佩華表示：“經濟全球化，離不開人才和教育全球化，尤其是離不開工程技術人才的全球流動和工程教育的國際互認。”
截至2013年，我國已在機械、計算機、化工制藥、水利、環境等15個專業領域開展認證工作，共有137所高校的443個專業通過了認證。
除了來自國際通行的外部質量保障，我國高校層面也開始建立用于專業自我評價與監測的內部質量保障體系。認證專業所在高�；径冀⒘诵Ｔ簝杉壗虒W管理和質量監控體系，形成了比較完備的管理制度文件，并著手建立用人單位、畢業生和行業企業廣泛參與的社會評價機制。但是，實際情況是僅有少數專業形成了比較完備的持續改進機制。
重知識傳授 輕能力培養
教育部高等教育教學評估中心主任吳巖坦言，定期發布監測評估報告是《教育規劃綱要》的明確要求，“讓教育質量接受社會評價，教育成果接受社會檢驗，教育決策接受社會監督”。
《報告》明確指出，高校在工程教育辦學理念和人才培養體制機制方面存在一些問題，即工科專業辦學理念與國際先進工程教育理念存在較大差距，辦學特色不夠鮮明，重知識傳授輕能力培養的“以教為主”傳統教學模式仍占據主流。
當前，行業企業參與專業人才培養的聯合辦學體制機制還沒有建立起來。對此，吳巖認為，行業企業參與培養目標的制定與評價、對課程體系設置、實踐教學能力培養、學習產出評價等諸多環節帶有隨意性、片斷性和被動性，沒有在人才培養全過程進行校企深度融合。
吳巖還表示，目前并沒有出臺校企合作辦學法規和配套細則，還未對注冊工程師制度與工程教育專業認證進行有效銜接，這些勢必對推進工程教育改革帶來困擾。（本報記者 陳鵬）
中國-博士人才網發布
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