■本報(bào)記者 丁佳

全國政協(xié)委員、中科院院士郭華東每天的工作異常繁忙，除了日常的科研任務(wù)，各種學(xué)術(shù)、咨詢、團(tuán)隊(duì)建設(shè)事務(wù)外，還在致力于推動(dòng)數(shù)字地球?qū)W科的發(fā)展，主理負(fù)責(zé)幾個(gè)國際科技組織的工作。人們經(jīng)常在午夜零點(diǎn)之后收到他的郵件。

但即使這樣，郭華東還是樂于在中國科學(xué)院大學(xué)講授遙感科學(xué)課程。用他的話說，教書“的確很累，但每每看到學(xué)生們閃閃發(fā)亮的眼睛，看到那種求知的渴望和追求科學(xué)的神情，就覺得一切都是值得的”。

“國家隊(duì)”應(yīng)該辦怎樣的教育？

中科院，全社會(huì)公認(rèn)的“科技國家隊(duì)”，這里有著先進(jìn)的大科學(xué)裝置、頂尖的科學(xué)家、前沿的研究課題和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

在郭華東看來，在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)青年科技人才再合適不過了，“學(xué)生從一進(jìn)校門開始，就有機(jī)會(huì)與國際前沿接軌，在大科學(xué)裝置上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，浸泡在純粹的科研環(huán)境中，對個(gè)人的成長大有裨益”。

這可能也是中科院與高校辦教育最大的不同。

近年來，中央對中科院提出了“四個(gè)率先”的要求，中科院積極發(fā)揮科研院所、學(xué)部、教育機(jī)構(gòu)“三位一體”的優(yōu)勢和特點(diǎn)，不斷完善院內(nèi)優(yōu)質(zhì)科教資源的共享機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的密切結(jié)合、協(xié)同發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)，為建成“國家創(chuàng)新人才高地”不斷努力著。

“十三五”期間，中科院明確了“科教融合、育人為本、質(zhì)量優(yōu)先、追求卓越”的高等教育發(fā)展思路。2016年，中科院印發(fā)《中國科學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科教融合工作的若干措施與規(guī)定》，明確了院屬高校的定位與分工。

其中，國科大堅(jiān)持“科教融合”的辦校方針，主要服務(wù)于院屬科研機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)工作，中科院全力促進(jìn)國科大與院屬研究機(jī)構(gòu)在管理體制、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)體系、科研工作等方面的高度融合，實(shí)現(xiàn)共有共治共享，致力于發(fā)展成為獨(dú)具特色的世界一流大學(xué)。

“可以說，科教融合是中科院辦高等教育的優(yōu)勢和特色，也是中科院辦教育的立足之本。”全國政協(xié)委員、中科院院士高鴻鈞說。

科教融合學(xué)院：研究所共同的事業(yè)

“科研和教育從來都不應(yīng)該是割裂的。國科大要把教育辦出特色，辦出國際前沿水平，最可倚仗的資源便是各個(gè)研究所。”在高鴻鈞看來，科教融合的辦學(xué)理念既是創(chuàng)新的，也是順理成章、水到渠成的。科教融合是國科大提升辦學(xué)水平的必由之路。

高鴻鈞是中科院院士，擔(dān)任中科院前沿科學(xué)與教育局局長，同時(shí)兼任國科大物理科學(xué)學(xué)院院長，對于中科院探索科教融合的過程，他是親歷者，也有著深刻的體會(huì)。

2015年初，按照“科教融合”理念建成的國科大物理科學(xué)學(xué)院正式成立。但學(xué)院的成立儀式卻是在中科院物理研究所舉辦的。

這應(yīng)該是中科院教育改革最為大膽的嘗試之一。國科大的科教融合學(xué)院一般由一個(gè)高水平研究所牽頭承辦，其他相關(guān)研究所參與承辦。學(xué)院院長由牽頭研究所的主要領(lǐng)導(dǎo)或院士擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)學(xué)院工作。

以物理科學(xué)學(xué)院為例，它由中科院物理所、理論物理研究所、高能物理研究所、半導(dǎo)體研究所、聲學(xué)研究所等承辦，其他與物理學(xué)科相關(guān)的十多個(gè)研究所參與建設(shè)，下設(shè)物理學(xué)和近代物理兩個(gè)系。

“這樣的做法，讓研究所把學(xué)院當(dāng)做‘自家的孩子’來培養(yǎng)，辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性有了很大提升。”高鴻鈞說。

的確如此，國科大電子電氣與通信工程學(xué)院成立后，中科院電子學(xué)研究所等共建單位舉辦了各種各樣的培訓(xùn)班、交流活動(dòng)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科教融合工作。用全國政協(xié)委員、中科院院士、中科院電子所所長、國科大電子學(xué)院院長吳一戎的話說，作為由很多獨(dú)立法人共同參與的科教融合電子電氣與通信工程學(xué)院，與這些研究所都密切相關(guān)，是“大家共同的事業(yè)”。

截至2016年年底，中科院已批準(zhǔn)國科大組建20個(gè)科教融合學(xué)院，共有65個(gè)研究所（京區(qū)38個(gè)、京外27個(gè)）參與承建。20個(gè)學(xué)院共設(shè)置了207個(gè)教研室（系）。聘任一線科研人員作為崗位教師2599名。2016學(xué)年共開設(shè)1187門課程和304講前沿科學(xué)講座，共有來自研究所的副高職稱以上的崗位教師2288人參與教學(xué)工作。目前，中科院還在籌建核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、能源學(xué)院、光電學(xué)院等。

傳遞創(chuàng)新火種

指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，全國人大代表、中科院院士、中科院長春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所原所長王家騏就曾規(guī)定：“任何學(xué)生進(jìn)我的辦公室，都可以不敲門直接進(jìn)來。”

每每講完一堂課，郭華東都會(huì)被上來請教的學(xué)生圍起來，半天走不了：“看到他們對科學(xué)充滿了好奇和渴望，我不忍心走。”

吳一戎也曾感慨：“教育是個(gè)良心活，應(yīng)該對學(xué)生充滿愛。教育的目的是使被教育者感到被愛，并學(xué)會(huì)愛別人、愛社會(huì)。”

這些可能是一名教師對學(xué)生最天然的感情。而這腔熱情也是中科院在遴選授課教師時(shí)最看重的品質(zhì)之一。

對于授課教師，中科院的要求除了科研水平高外，還要求他們對教育有興趣、有熱情、有責(zé)任心，表達(dá)能力強(qiáng)。實(shí)際上，很多人站上國科大講臺(tái)之前，就有在國外頂尖高校執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)。

“中科院要培養(yǎng)的是未來的科技領(lǐng)軍人才，科學(xué)家講課，不僅僅是照本宣科，還能讓學(xué)生接觸到最新的科技前沿。杰出科學(xué)家能夠傳授給學(xué)生的除了知識(shí)本身，還有知識(shí)創(chuàng)造者獨(dú)有的思維、情感和體驗(yàn)。”高鴻鈞期待著，在中科院這個(gè)“科教融合”的大試驗(yàn)田中，名師與高徒會(huì)擦出更多的創(chuàng)新火花。