清華大學副校長施一公校長近來在《教育之窗》發表了一篇文章，表達了一些觀點：

“研究型大學從來不該以就業為導向，從來不該在大學里談就業。就業只是一個出口，大學辦好了自然會就業，怎么能以就業為目的來辦大學。大學，尤其是研究型大學，就是培養人才的地方，是培養國家棟梁和國家領袖的地方。”

“壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學家創辦企業。”

首先，施校長是個非常厲害的人，雖然如他所言，他的發言非常有批判精神，但是這樣的發言，恰恰擊打到了現在大學生和家長們的內心，小石頭來談談自己的看法，更多的希望未來面對大學報志愿的家庭和孩子，能夠更加理性地看待現在的中國本科教育，給自己的人生更多籌碼。

一、哪些孩子成了專業的犧牲品？

在中國的特色教育中，個性一直是“違禁品”。

你學什么你不能選，你的目標也不能選，高考的科目卷子題目都是一樣的，你必須統一行動并且把別人比下去你才有未來。

所以，對于絕大多數孩子而言，報志愿是完全懵逼的一件事兒。

琳瑯滿目的大學專業名稱，讓你覺得每一個專業都無比的閃光耀眼，你甚至都不知道你自己喜歡什么，但你成績還不錯，你就進入了大學的專業里，然后，你的懵逼就成了一種常態。

作為理工科985大學的畢業生，小石頭也采訪了很多包括清華北大的畢業生，除去少量學神之外，占一個比較大比例的理工科學生，都沒有那么熱愛自己的專業，也都表達在本科之前對此一無所知。

但沒關系，中國大學歷經了多年擴招，為了完成祖國的教育任務，那些需求人才量很少的專業，都有大批大批的孩子報考，絕大多數本身就是“犧牲品”，你壓根也沒機會進入這個行業。

這是一個就業網站統計的大數據，我們一定要注意，需求崗位中有很多是那些非常差的就業崗位，完全不是研究類型的，是生產類型的，而這些研究型專業里需求的研究人才和每年的招生規模相比，那真是差之千里。

對于很多大學的研究型專業而言，100多個本科生中，注定有80個未來不會從事本專業，或者從事本專業也不會有更好的發展，請問這些孩子該不該被進行更好的就業指導，如果不該的話，那么他們是不是大學專業的犧牲品呢？ 二、“抓大學”是從學生抓還是從老師抓？

小石頭的同學朋友里，也有在清華中科院做科研的，也有當大學老師的，也有在斯坦福讀PHD的，其實任誰都知道，科研這條路不論在哪兒都是苦的，你要真的想出成果，一定是歷經磨難，過苦日子，沒法享受榮華富貴的。

國家應該支持，應該鼓勵，應該幫助，這確實是重中之重的事情！

可是同樣也是老師的小石頭想問這樣一個問題：你希望年輕人也可以吃這份苦，希望有志之士，希望有能力的人來做這件事兒，需要依靠什么？

你需要依靠的是老一輩的精神，依靠前輩的精神，依靠導師的力量，可是我們的研究生的導師是什么素質呢？

不得不承認，針對高校研究生導師的社會調研中，負面消息現在是層出不窮，知乎上一搜一大把，小石頭隨便給你看幾個：

案例一：現在研究生第一年馬上結束了，開始導師讓看文獻想新的思路，提出幾個想法開始嘗試之后，三個月的時間換了三個路徑。老板沒有讓做項目，管理很松沒有打卡。看起來是廉價勞動力，之前每個月發100現在增加到300基本不夠吃飯，也不讓實習。

案例二：有個學長。平時導師要他做實驗就做實驗，要發文章就發文章，然后他想去德國交換，導師一開始很是支持，在學生把一切都準備好了以后，馬上就要走了，老師忽然指定要他寫文章，嘖嘖嘖，計劃就此泡湯。

澎湃新聞國際版第六聲（Sixth Tone）2016年曾報道，中國特色導師：把研究生變成秘書、雜役、廉價勞動力—— Jessie 是北京大學的博士生，今年25歲。過去20周里，她沒有做任何與她研究項目相關的事情，但她的導師還是無休止地給她安排別的任務。

Jessie 每天都忙于管理雜事：填報銷單、用有折扣的學生卡買饅頭、安排出差行程、改PPT、修理實驗器材，節假日還要買花。這些事都不是她自己要干的，而是給老板和他家人干的。

Jessie 對 Sixth Tone 說：“只要看到他辦公室的燈亮著，我就非常緊張，因為他肯定又有一堆事情要交給我做。”

2016年還有倆新聞“河北一碩士生拒為導師打工得零分評價”、“一高校學生被炸死，只因為導師的私利”。

這些都是在公共平臺有據可循的例子，如果你從身邊搜集“吐槽”，那更是一把一把，雖然在這些糟粕之間，肯定還是有很牛的好導師的，但是一師難求的局面在眾多大學中，還是普遍存在的。

三、對孩子的就業指導非常關鍵！

盡管施一公校長覺得就業之風已經深深的影響到了學校的發展，影響到了祖國的未來，但其實從小石頭和身邊的真實感受來看：

就業的指導做的簡直是遠遠不夠！相當不夠！根本不落地！坑了多少孩子！

對比美國，美國有近4000所高校，每年的畢業生超過200萬。由于美國實行完全的市場經濟體制和分權化的教育管理體制，各大學享有較大的辦學自主權，因此畢業生就業工作主要由各高校自行負責和開展。從20世紀70、80年代起美國高校紛紛開始重視學生就業指導和職業發展教育，高校一般都會專門設立職業發展中心，為學生提供各類咨詢服務、及時的職業發展教育和崗位需求信息以及先進的計算機輔助教育系統，不少高校建立了從新生到畢業班整體的職業發展教育體系，為本科生提供關于職業規劃和職業決策類的課程，一些大學的院系也會根據本專業和學科的特點設立自己的就業指導中心。隨著外部經濟環境和勞動力市場的變化，高校越來越意識到為學生提供更早的、更全面的職業發展教育的重要性。

美國高校為學生從大學一年級到四年級制訂了清晰的發展目標和行動計劃（見上表）。大學一年級主要是進行職業啟蒙，幫助學生樹立職業規劃的理念并初步開始一些自我探索的實踐。大學二年級是職業方向的選擇，這主要是基于對自我各方面情況科學合理的認知和評估。大學三年級則是圍繞這目標領域，通過參加實習實踐來提升相關職業素養和技能，大學四年級繼而順利完成從學生到工作者或者研究生的過渡。圍繞著不同階段的發展目標，職業發展中心會提供不同類型的活動和服務供學生選擇。

而在中國的特色教育下，前18年根本沒有任何就業可言，只有家長意識超前的會讓孩子體驗就業勞動的感覺，絕大部分的孩子18年只有一個目標，就是取得好成績，然后進入大學，其實也沒有任何實質意義的指導，運氣好的上進的孩子會跟學校里面更優秀的學長學姐接觸，得到更好的指導，運氣差的不上進的，寢室、自習室、圖書館、食堂、體育館一條龍這算健康大學生活，寢室、教室、食堂這算正常的頹廢大學生活，四年下來發現自己連寫個簡歷都不知道什么格式，知道格式的也發現自己沒啥好寫的，做不成科研就算了，現在連好好就業都是個問題。

那么請問，研究型大學確實應該關注科研，但是這些犧牲品難道不是社會和家庭的負擔嗎？任何大學不應該對這些孩子們負責嗎？大學怎么能容忍自己創造了大量社會負擔呢？

所以，談就業是必要的事情！大學做不到的，家長一定要上心啊！同樣，志愿報考這事兒真不是解決一個進門的問題，四年后出門的那一天，更應該對你的選擇提出參考條件！

早點了解大學專業，早點知道自己所要，早點給人生一些夢想，這應該是每個孩子和每個父母最缺的環節。