南京大學(xué)課堂里“辦中國最好的本科教育”的宣傳招貼。視覺中國供圖

在武漢大學(xué)，一門名為“測繪學(xué)概論”的基礎(chǔ)課，由6名院士和4名教授共同講授，已堅持了20年。這門課也因此被稱為“最奢侈的基礎(chǔ)課”。

上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1979名大學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，60.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士回歸本科課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，87.7%的受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課。如果身邊有院士授課，77.8%的受訪大學(xué)生會去聽。

受訪者中，00后占4.1%，90后占45.6%，80后占37.0%。居住在一線城市的受訪者占32.8%，二線城市的占47.4%，三四線城市的占16.5%。

55.5%受訪大學(xué)生偶爾聽院士授課

李玉是武漢大學(xué)的一名大四學(xué)生。四年里，他聽過很多院士講授的課程。據(jù)他介紹，他所在學(xué)校的講座以及黨課中有很多是院士講授的。“我聽說我們專業(yè)在研究生期間，會有一部分課程是院士主講，其中包括很多知名的大家。這些課程很受學(xué)校重視和學(xué)生期待”。

北京某高校研究生劉凱則很少聽院士授課。“可能和我的專業(yè)有關(guān)系，我學(xué)的是工科，大部分時間都在實驗室和基地做實驗，在校園和課堂內(nèi)的時間相對少，而且研究生的課程大部分還是導(dǎo)師帶著走。我和院士近距離接觸都是在院士講壇這種大講座上，吸收一些和本專業(yè)不同的知識，領(lǐng)略一下名家風(fēng)采。這種機(jī)會本科的時候多一些，研究生后因為時間不足就少了”。

參與本次調(diào)查的受訪大學(xué)生中，28.9%的人經(jīng)常聽院士授課，55.5%的人偶爾聽，15.7%的人從未聽過。受訪大學(xué)生最常聽院士授課的場合是學(xué)校組織的相關(guān)講座（45.3%），其次是本科教學(xué)期間（38.0%），然后是研究生教學(xué)期間（36.4%），另外還有校外相關(guān)講座（18.3%）等。

北京某高校大三學(xué)生岳琪琪（化名）所在的學(xué)院是學(xué)校里為數(shù)不多的文科類學(xué)院。“學(xué)院的老師比較注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此經(jīng)常會推薦我們聽一些名家講壇，其中有不少是知名院士主講的。雖然院士們專業(yè)不盡相同，但是他們總能在課上談及一些深刻的道理，或者用簡單易懂的語言闡釋深奧的話題。我大學(xué)這三年聽了很多這種類型的講壇。”她說。

院士回歸本科課堂有什么意義？調(diào)查顯示，60.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；55.6%的受訪大學(xué)生覺得能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，有利于學(xué)術(shù)方面的傳承；50.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為可以傳播前沿的學(xué)術(shù)理論；42.0%的受訪大學(xué)生認(rèn)為可以讓學(xué)生感受大師的魅力；僅4.1%的受訪大學(xué)生認(rèn)為是大材小用，院士應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

劉凱認(rèn)為，院士授課的益處在于引導(dǎo)學(xué)生從更高的視角去看待問題，從更新的角度思考問題，讓學(xué)生的思維不僅僅囿于自己的專業(yè)和學(xué)科。

87.7%受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課

調(diào)查顯示，87.7%的受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課，回答非常希望和比較希望的受訪大學(xué)生分別占33.7%和54.0%。

“我聽過很多學(xué)院組織的院士講壇，不得不承認(rèn)，院士主講的大部分都很受歡迎，內(nèi)容豐富，特別有吸引力。另外，雖然院士們講的課題都很深奧，但他們會剖析其中的重點給本科生聽，照顧本科生的知識水平，很容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。”李玉說。

劉凱贊成本科多開設(shè)院士講壇這種形式的授課，讓院士更近距離接觸本科生。“我相信一定有很多同學(xué)愿意去聽。”他說。

調(diào)查顯示，如果身邊有院士授課，77.8%的受訪大學(xué)生會去聽，僅10.3%的受訪大學(xué)生不會去，11.9%的受訪大學(xué)生回答不好說。

“我本科時候聽的院士授課都是幾個專業(yè)聯(lián)合起來的大課，而且次數(shù)比較少。我非常期待研究生的時候可以上院士主講的核心課程。如果有院士講授的、和我專業(yè)相關(guān)的其他課程，我也很樂意去旁聽。”李玉說。

劉凱告訴記者，他身邊有一些學(xué)文科的同學(xué)經(jīng)常去聽院士的講座，有時他也會跟著去。“但因為時間關(guān)系，能聽到的課程有限，希望學(xué)校能多創(chuàng)造這樣的機(jī)會”。

岳琪琪也非常希望自己所在的學(xué)院開設(shè)院士授課的課程：“這樣的課，翹課的人應(yīng)該會很少，甚至其他學(xué)院的同學(xué)也會被吸引來。”

關(guān)于院士授課的重點，調(diào)查中，32.6%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士應(yīng)注重通識教育，做好本科教學(xué)；43.3%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士應(yīng)重點培養(yǎng)尖端人才，做好精英教育；24.1%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士應(yīng)兼顧通識教育與尖端人才培養(yǎng)。

“我認(rèn)為院士也是從一名普通的本科生走過來的，他一定明白本科教育的重要性，我們學(xué)校就有院士教授本科基礎(chǔ)課，他們授課十幾年如一日。落腳通識教育，做好本科教學(xué)，才能為之后研究生教育打好基礎(chǔ)。”李玉說。

院士授課，劉凱認(rèn)為重點不在于學(xué)生能從課堂上學(xué)到更多具體知識，而在于學(xué)生能因此獲得更寬廣的視角，學(xué)習(xí)進(jìn)行更有深度和層次的思考。“因此我認(rèn)為院士把授課重點放在本科生身上的意義要大于放在研究生身上”。

岳琪琪也認(rèn)為院士應(yīng)該回歸本科教育，而不是將全部重心都給研究生。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，總體看來，當(dāng)前本科院校普遍存在重學(xué)術(shù)研究，輕教育教學(xué)的問題。熊丙奇指出，要建立教授給本科生上課的制度，需要大學(xué)回歸教育本位。一方面，國家要推進(jìn)教育管辦評分離改革，落實和擴(kuò)大大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)，讓大學(xué)形成自身的定位，重視辦學(xué)質(zhì)量和特色；另一方面，大學(xué)要建立基于教育和學(xué)術(shù)的管理評價體系，真正重視教師的教育能力和教育貢獻(xiàn)，這樣大學(xué)才會更重視本科教育。“首先所有教授都必須給本科生上課，然后院士給本科生上課才有可能成為常態(tài)”。

中國青年報·中青在線記者 王品芝 實習(xí)生 伍越　來源：中國青年報　（ 2018年01月09日 07 版）