本文整理自/中國教育報、齊魯晚報、教育部網站

（圖片來自：教育部網站公開數據）

這是最近20年研究生招生情況，可以看出碩士的擴招力度是遠高于博士的，但兩者都在擴，20年前一共6萬多，現在僅博士每年錄取就有7萬多，碩士則擴張了10倍有余。

（圖片來自：教育部網站公開數據）

這個則是研究生畢業狀況，伴隨擴招，每年招生人數與畢業人數有相當的差距，但比較吊詭的是博士招生在增長而畢業人數卻趨穩了，這基本暗示延期的常態化。

廣大研究生們流傳：“沒有延期畢業的碩士，沒有按期畢業的博士”。為何會有如此數量眾多的博士生不能正常畢業？其困境、難關又在哪？延期畢業會給博士生帶來哪些困擾？為應對博士生大規模延期畢業的現象，高校在培養機制上做出了哪些探索？本期我們一起來看一看。

博士生延期比例到底有多大？

1、《普通高等學校學生管理規定》：學生在校最長學習年限由學校規定。在我國，碩士延期最長不能超過5年，博士不能超過八年等，實際情況各校會有一定差異。

2、博士生延期比例：據《中國統計年鑒》和《中國教育事業統計年鑒》數據顯示，2010年我國預計畢業博士研究生人數為117978人，實際畢業博士研究生人數僅為48987人，未正常畢業率為58.48%；2011年我國預計畢業博士研究生人數為125153人，實際畢業博士研究生人數為50289人，未正常畢業率為59.82%。國務院學位辦的全國博士學位獲得者數據庫顯示，2011—2012年，全國博士學位獲得者的平均學習年限達到4.3年。

為什么出現延期？

1、科研成果和學位論文未達到畢業要求

大部分高校都對博士生科研成果有明確要求。如廣東某高校要求，博士生在校期間要達到至少有一篇英文論文發表、一篇論文被三大索引收錄、一篇論文署名第一作者、一篇論文以該校在校博士生身份發表這“四個至少”；上海某高校則規定，博士生在校期間須發表兩篇以上高水平論文，理工科博士生至少有一篇論文被SCI或EI收錄。（在此，博元君也建議不妨選擇“思考留給科學，實驗外包出去”）

一些領域的課題存在客觀上的難度，導致實驗時間過長，或者要進行重新實驗，例如一位讀博生說道其研究對象較為罕見，要去西北高原實地考察，動植物的生長繁殖有一定的周期，實驗必須跟著周期進行，不得不推遲畢業論文的寫作和答辯，這很正常。

2、生師比過高

調查顯示，我國每個博導平均要帶5.77名博士研究生，遠高于美國每名導師帶2至3個學生的比例。

對當前導師與學生的關系，21世紀研究院副院長熊丙奇也表示了質疑：“現在師生之間的關系發生了很大的變異，有些學生成為了導師的打工仔和勞動力，導師對學生的畢業論文卻并不是很關心。”

3、學生自身的各種選擇

據了解，通過國家建設高水平大學公派研究生等項目，國內不少優秀博士生都在讀博期間出國留學，因此延期畢業的現象很普遍。“還有一些博士生想把論文寫得更好，對這些可能成為國家優秀博士生的學生，學校會進行重點培育，導師會把這些學生的培養時間合理地延長到4年半，甚至5年。”南開大學某教授說。

與這些因為對自己要求高而選擇延期畢業的博士生形成鮮明反差的，是不少學生因為人生缺乏方向而延期。此外，還有一些博士生因生育、生病等原因推遲畢業。

延期后科研資源、經費“傷不起”

“在北大，如果延期超過兩年，博士還住在宿舍的話，這位博士的導師該年有可能就得停招，這是對導師最直接的影響。”目前在北大攻讀人文博士的孔娟告訴記者。

據了解，博士延期畢業，影響到高校教育資源的使用，有的高校甚至因為延期畢業的博士生太多，無法騰出宿舍，導致不能及時給新生分宿舍，引起新生不滿。

忽略博士延期畢業后學生從社會、家庭感受到的壓力，延期的成本也讓各方不堪重負。每延期一年，不僅學生要多付出一年的求學成本，學校和導師也要增加一年的培養費用。“理工類的還好，導師拿到項目，會有一定的項目經費支付給自己的學生，而文科類的博士，項目課題相對較少，本來延期就對導師產生不好的影響，再讓導師掏培養費實在為難。”孔娟說。

博士生延期畢業，一定是壞事嗎？

1、延期畢業正是對博士生質量高要求的體現，說明門檻正在提高，其職稱將更有價值；

2、為避免博士生延期畢業帶來的各種問題，應該不斷完善博士生培養機制。

首先，博士生學制及與學制相應的改革有待跟進。雖然教育部沒有明確規定學制，很多高校也把學制設置為彈性學制，一般在3至6年，但實際上，學校在補助、宿舍提供等方面的配套政策上，往往以3年為限，這就給學生帶來了諸多尷尬。“名義上是彈性學制，但和規定3年學制沒有太大差別。”北京某高校博士生說。

事實上，如果規定了具體的學制，而沒有配套措施跟進的話，很多學生往往會選擇較為簡單的畢業論文課題，這就違背了高校培養創新型、研究型人才的本意。因此，有不少高校嘗試根據培養目標的不同，開展各種形式的學制改革。

博士生培養機制各項改革的“試水”

1、北京大學曾于2004年做出嘗試：將博士生的學制改為4年，以提高博士生的培養質量。南開大學則采取增加“碩博連讀生”、“直博生”比例的方式，減少碩士、博士兩個階段分開攻讀而給研究生造成的時間與精力消耗，增強科研成果的連貫性積累。

2、復旦大學多元化的考核招生：必須先提供證明自己科研能力的書面材料，材料審核過關后，再進行筆試和面試，從而加大對博士生科研能力的考核。

3、海交通大學實行博士學位論文中期考核制規定，考核不合格者，學校將中斷對該博士生的培養。同時創新一票否決制，學校還請來校外專家評議博士學位論文，只要有一位提出“創新不足”，就暫緩答辯。

博士生培養信息跟蹤體系也在高校紛紛建立起來，對于科研能力太差無法完成學業的學生，不少學校都根據規定及時進行淘汰。

此外，許多高校也在積極加強博士生導師隊伍的建設。天津某高校教授說，如今，導師的質量意識顯著提高，如果認為自己指導的學生沒有達到畢業要求，導師可以首先就不同意學生答辯，而不必等到論文答辯委員會或學位委員會的質疑，為博士生的論文起到了很大的把關作用，也有效抑制了博士生的延期畢業。

國外戴上博士帽有多難？

德國：做5年科研拿學位水到渠成

攻博時間的長短完全取決于博士論文的內容性質，一般為3至6年。一般走完5年左右的科研工作過程，他們也已鍛煉成為有獨立開創能力的科技工作者了，拿博士學位水到渠成。

法國：拿不到學位的大有人在

法國的博士階段是相對純粹的論文階段，學生如果在3年里抓緊的話，獲得學位希望很大。但不可否認的是，現在雖然博士數量逐年上升，但拿不到學位的也大有人在。所以在簡歷中經常可見到“博士課程修了”這樣的話，表示雖修完課程，但學位仍然沒有到手。

美國：驚人的長學制

據統計，美國博士平均修業年限最短的是化學、化工、生化等學科，連碩士階段在內，約需６年左右；最長的是歷史、外語（如法語）、藝術史、音樂等人文類學科，平均需10年左右。一個在美國長大的學生，如攻讀亞洲史（如中國史）博士學位，需11至12年。

我們所期待的

是博士生質量的提高

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