未來(lái)，會(huì)不會(huì)有這么一天：你的老師成了機(jī)器人，它知道你想知道的一切，它了解你所不了解的自己，它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式變成好玩的動(dòng)畫，它能夠幫所有公民訂制私人化的學(xué)習(xí)？如果那一天真的到來(lái)，教育系統(tǒng)會(huì)變成什么樣子？

科技的進(jìn)步，為人類發(fā)展帶來(lái)了諸多可能。人工智能（AI）等新技術(shù)也正在滲入教育行業(yè)。不過(guò)，在將新技術(shù)與教育結(jié)合之前，我們必須面對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：新技術(shù)+教育=？

人工智能化和大數(shù)據(jù)化是未來(lái)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于新技術(shù)，教育市場(chǎng)保持著本能的敏感。“三年之內(nèi)，人類對(duì)人工智能在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)將達(dá)成共識(shí)。” 滬江創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)兼CEO伏彩瑞在世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）期間給出了這樣的預(yù)測(cè)。

不過(guò)，在把新技術(shù)引入教室前需要思考的是，為什么要這么做？

在新技術(shù)與教育的諸多結(jié)晶中，最經(jīng)常被提及的是個(gè)性化教育。“新技術(shù)可以成為助力個(gè)性化教育的絕佳工具。”德國(guó)貝塔斯曼基金會(huì)執(zhí)行委員會(huì)委員約格·德萊格（Joerg Draeger）告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者，當(dāng)前大學(xué)生的數(shù)量仍在增加，這意味著教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣性的難度越來(lái)越大，同時(shí)，社會(huì)分工細(xì)化推動(dòng)教育課程的細(xì)化，讓教育越來(lái)越昂貴，“技術(shù)將能夠根據(jù)個(gè)人情況，將個(gè)人與合適的課程配對(duì)，并與社會(huì)需求配對(duì)”。

解決教育資源稀缺和不均衡，也成為教育領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)的期待。“人工智能等新技術(shù)可以促進(jìn)教育公平，讓貧困家庭的孩子也能獲得教育的機(jī)會(huì)。”童行計(jì)劃（WePlan）創(chuàng)始人郝景芳說(shuō)。

當(dāng)前，教育行業(yè)中對(duì)前沿技術(shù)敏感的企業(yè)，早已經(jīng)在AI+教育的方向上邁出第一步。“我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，一邊連接著成千上萬(wàn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，另一邊連著各個(gè)城市甚至全球的教育名師，讓名師們利用自己的閑暇時(shí)間，足不出戶，給那些山區(qū)的孩子們上課，傳授知識(shí)。”伏彩瑞說(shuō)，他們提出的“互+計(jì)劃”已經(jīng)在兩年里鏈接了全國(guó)13個(gè)省份的3000多所中小學(xué)，影響10多萬(wàn)名教師和100多萬(wàn)名學(xué)生。

問(wèn)題二：學(xué)生會(huì)成癮嗎？

新技術(shù)的引入，會(huì)讓課堂出現(xiàn)更多新設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等。不少人會(huì)擔(dān)心，這些設(shè)備會(huì)讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，難以專注學(xué)習(xí)。

“對(duì)于這一點(diǎn)，我倒是不擔(dān)心。學(xué)校就要給孩子提供符合21世紀(jì)特點(diǎn)的技術(shù)和環(huán)境。”Draeger告訴記者，“現(xiàn)在很多學(xué)校禁止孩子用手機(jī)，我是不贊成的。學(xué)校應(yīng)該是教育孩子們不用，而不是禁止孩子使用手機(jī)。在21世紀(jì)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)隨處都在，學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育孩子如何更合理地用，而不是禁用。”

他告訴記者，在美國(guó)，75%的教師認(rèn)為未來(lái)十年里，數(shù)字化學(xué)習(xí)將替代依賴印刷式課本的學(xué)習(xí)。

“此外，用AI不意味著每個(gè)孩子都有手機(jī)，而是幫助教師開(kāi)展教學(xué)。如果AI告訴教師某位學(xué)生的功課已經(jīng)完成了，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)而沒(méi)有新的進(jìn)展，教師可以把孩子送去足球場(chǎng)，放松一下。”Draeger說(shuō)。

提到網(wǎng)癮的問(wèn)題，郝景芳笑言：“如果數(shù)字化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生沉迷，那說(shuō)明這款學(xué)習(xí)型人工智能是非常成功的！”

郝景芳表示，從目前來(lái)看，我們還需要設(shè)計(jì)更好的課件，吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一個(gè)好的AI系統(tǒng)需要好的科教庫(kù)、學(xué)生資料庫(kù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)智能匹配、答錄等，而這些都還需要慢慢摸索，需要花大量時(shí)間去積累、計(jì)算”。

問(wèn)題三：教師會(huì)失業(yè)嗎？

在突尼斯，在線教育已經(jīng)流行起來(lái)，但是突尼斯高等教育、科學(xué)研究和信息通信技術(shù)部長(zhǎng)Slim Khalbous發(fā)現(xiàn)，對(duì)于改變的最大抵觸來(lái)自于教師，因?yàn)樵谌诤系倪^(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的教育思想觀念。

除了需要轉(zhuǎn)變觀念之外，另一重?fù)?dān)心在于冷冰冰的機(jī)器會(huì)徹底替代教師，擔(dān)任人類靈魂工程師？對(duì)于這樣的問(wèn)題，樂(lè)觀的實(shí)踐者們大多給出了否定的答案。

“即便是在技術(shù)已經(jīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線教育和互動(dòng)的情況下，很多學(xué)生還是會(huì)提出希望見(jiàn)到教師的要求，技術(shù)很重要，而人與人之間的互動(dòng)也是不可忽視的。”Khalbous說(shuō)。

對(duì)于這一問(wèn)題，Draeger也十分樂(lè)觀。“不是替代，而是解放。”Draeger說(shuō)，“教育的內(nèi)容中20%是教學(xué)，80%是交流。人工智能正在將教師從千萬(wàn)遍的重復(fù)授課中解放出來(lái)，并使其能夠?qū)Ｐ挠诮涣鳌?rdquo;

“無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家，好老師永遠(yuǎn)是奇缺的。”伏彩瑞表示，人口急劇增長(zhǎng)，意味著老師永遠(yuǎn)不夠用，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能解決教育資源短缺的問(wèn)題，只有通過(guò)人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能補(bǔ)充教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。

時(shí)常寫人工智能與人類對(duì)抗故事的郝景芳，對(duì)人工智能等新技術(shù)前景的預(yù)判，遠(yuǎn)比她在小說(shuō)里體現(xiàn)的態(tài)度要樂(lè)觀得多：“人工智能等新技術(shù)只是一種工具，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)還不會(huì)是一個(gè)人格化的存在，要真正提升教學(xué)質(zhì)量，我們需要更多教師。”

“教師特別是很多農(nóng)村教師的水平有限，具有局限性，在這方面新技術(shù)可以提供很好的補(bǔ)充，讓教師可以更多地關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，扮演情感溝通的角色，鼓勵(lì)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”伏彩瑞說(shuō)。