當(dāng)前，我們正迎來新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)掀起浪潮，人工智能、量子科學(xué)等新技術(shù)不斷取得突破。面對新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮，新的增長動能不斷積聚的現(xiàn)狀，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)，即如何培養(yǎng)適應(yīng)新需求和新變化的優(yōu)秀人才。

　　黨的十九大報告指出，“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，不斷探索新的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、符合產(chǎn)業(yè)要求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，打破高校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)“邊界”，為新舊動能的轉(zhuǎn)換提供人才支撐，成為不少高校探索和思考的方向。

　　日前，“2017教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對接會”在京召開。共有來自全國500所高校、350余家企業(yè)的1800余名代表參加。對接會上，就如何搭建校企合作平臺，構(gòu)建產(chǎn)教融合良好生態(tài)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，來自高校與企業(yè)界的代表展開深入研討。

　　“新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的影響是巨大的，有可能重塑國家競爭力在全球的位置，有可能顛覆現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的形態(tài)、分工和組織方式，還有可能重構(gòu)人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，甚至可能改變?nèi)伺c世界的關(guān)系。”教育部高教司司長吳巖談道。

　　還有專家認(rèn)為，隨著科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)推進(jìn)，數(shù)據(jù)、計(jì)算能力的大幅增長，機(jī)器學(xué)習(xí)算法的快速迭代和提高，如果人才培養(yǎng)不能瞄準(zhǔn)時代和技術(shù)前沿，就會無法滿足時代所需。因此，提前預(yù)判行業(yè)發(fā)展的未來趨勢，基于行業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求培養(yǎng)相應(yīng)人才，就成為新時代高等教育領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作需要著力的方向。

　　“以軟件行業(yè)人才為例，長期以來，我們高度重視產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，通過重大工程、利用雙創(chuàng)平臺，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)協(xié)調(diào)，推動校企合作培養(yǎng)機(jī)制，人才規(guī)模和質(zhì)量都在穩(wěn)步提升。但總體來看，行業(yè)人才需求非常旺盛，人才缺口還較大，特別是融合創(chuàng)新型人才更是較為短缺。” 工業(yè)和信息化部信息化和軟件服務(wù)業(yè)司副司長任利華介紹。

　　“我們經(jīng)常講人才培養(yǎng)的幾種類型，一種是I型，一種是T型。以軟件工程人才為例，I型指的是學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域很強(qiáng)；T型是指學(xué)生除了在專業(yè)上很強(qiáng)之外，還有一些廣泛的能力，如對組織行為學(xué)、社會科學(xué)比較熟悉，對工業(yè)工程比較熟悉，溝通能力很強(qiáng)等等。”產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目專家組組長、哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長徐曉飛教授談道，“對業(yè)界來說，培養(yǎng)T型人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、具有可持續(xù)競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新型卓越工程人才，需要產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人，僅僅靠高校的力量是不夠的。”

　　而正是在這樣的背景下，教育部于2014年啟動實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。幾年來，項(xiàng)目參與企業(yè)數(shù)量、征集項(xiàng)目數(shù)量、資助經(jīng)費(fèi)和參與高校數(shù)量均大幅增長。截至目前，已有500多家國內(nèi)外知名企業(yè)與近千所高校深度合作，項(xiàng)目數(shù)從最開始的700余項(xiàng)增長到一萬余項(xiàng)。在不斷探索中，高校和企業(yè)之間的合作項(xiàng)目也日益深入，已涵蓋教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、新工科建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件建設(shè)、校外實(shí)踐基地建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金等多個領(lǐng)域。

　　“教育部搭建平臺，促進(jìn)高校與企業(yè)合作，旨在用產(chǎn)學(xué)合作推動人才模式的改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求的新型復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。” 徐曉飛介紹，第二批的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目已在推動中，有近200家企業(yè)參與，高校也很積極踴躍。

　　未來，如何進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、推動校企合作的持續(xù)深入？“仍然需要高校和企業(yè)在實(shí)踐過程中認(rèn)真組織。一方面，高校要加強(qiáng)項(xiàng)目的過程管理，另一方面，參與立項(xiàng)的企業(yè)要認(rèn)真履行承諾。” 徐曉飛介紹。

　　“最重要的是理念層面，要真正認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)合作的重要性，高校要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，跨院系、跨學(xué)科，打破學(xué)校與企業(yè)的界限，搭建起多學(xué)科交叉的知識體系。同時在具體操作層面，促進(jìn)企業(yè)與高校課堂的相互浸入，將課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將行業(yè)知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，通過混合教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等模式完善產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人體系。”與會專家普遍認(rèn)為。

　　當(dāng)然，還要建立完善的質(zhì)量評價體系，“要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，通過發(fā)布《產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)施辦法》，不斷規(guī)范產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人項(xiàng)目的執(zhí)行。” 徐曉飛說。

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